(1)我的位置变了没有?
(2)我走了几米?能用数学式子表示吗?对于这个具体问题 ， 学生都说我的位置没变 ， 可实际走了6米 ， 怎么用数学式子表示就感到茫然了 。这个例子诱发了学生的胃口 ， 趁学生急于求知的心理状态引入新的课题：“为了满足实际需要 ， 必须把学过的算术数扩充到了有理数 。”
此外 ， 我还利用学生每天的作业反馈和单元测验成绩的反馈 ， 进一步激发和培养学生的兴趣 。
三、精心设计教学过程 ， 改变课堂教学方法 ， 适应学生理和心理特点
学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响 ， 因此一定要把学生的学习内在心理调动起来 ， 备课时要根据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度 ， 让个层次的学生都有收获 。为了适应学习注意里不能长时间集中的生理特点 ， 每节课授课不超过25分钟 ， 剩下的时间看书或做练习;练习要精心设计 ， 形式多样 ， 口算、笔算相结合;有时一题目引导学生用两种方法叫同一张桌子的同学用不同的方法计算;有时叫不同水平的学生上黑板做难易程度不同的练习 ， 让学生尝到成功的喜悦 ， 是不同层次的学生都得到自我表现的机会 ， 获得心理平衡 。
四、寓数学思想于课堂教学中
数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素 ， 是数学科学的灵魂 ， 教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育 ， 把常用课本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法 ， 适时适度的教给学生 ， 这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的能力 。如有理数这一章特别突出了数型结合的思想 ， 紧扣数轴逐步介绍数a与a的对应关系 ， 启发学生从数与形两方面去发现问题、解决问题 。练习时引导学生思考一般情形下的结论 ， 从中渗透归纳的思想方法 ， 促进其思维能力的形成 。
其实 ， 数学思想渗透到概念的定义、法则的推导 ， 定理的问题证明和具体解答中 ， 这就要求教师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝 ， 讲出决策和创造的方法 ， 精心提炼 ， 着意渗透 ， 经常运用 。
【初一数学工作总结第一学期 初一数学工作总结10篇】
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