学生活动：倾听 。
设计意图：形成Fe3+的检验方法，为后续学习做好准备 。
第二部分：Fe2+与Fe3+的相互转化
教师活动：引导学生用理论分析—实验验证—得出结论的方法来学习元素化合物的知识 。引导学生从氧化还原的角度来分析Fe3+和Fe2+具有的性质 。
学生活动：用所学理论分析Fe3+只有氧化性;Fe2+既有氧化性又有还原性 。
设计意图：让学生体会探究学习过程，体会自主得出结论的愉悦心情 。
教师活动：设疑：Fe3+氧化性强度如何?中间价态的Fe2+常作氧化剂还是还原剂呢?强度又如何?
学生活动：思考 。
设计意图：设疑引发学生思考，为实验探究做好心理准备 。
教师活动：引导学生从理论上分析Fe2+和Fe3+的转化 。
学生活动：学生讨论回答
设计意图：培养学生的合作意识，用理论来指导学生的实验探究 。
教师活动：引导学生选择合适的氧化剂和还原剂 。
学生活动：学生讨论总结 。
教师活动：引导学生分组设计实验步骤 。
学生活动：学生分组讨论设计实验方案 。
教师活动：引导学生交流设计出的实验方案以及预期的现象 。
学生活动：师生交流讨论，得出方案;引导学生完成设计的实验，解决实验中存在的问题 。
学生活动：分组实验，观察记录实验现象 。
设计意图：培养学生善于思考的品质，合作学习的习惯，培养动手能力，培养学生善于思考的品质，合作学习的习惯 。
教师活动：引导学生交流实验结果 。
学生活动：学生分组交流，初步形成结论 。
教师活动：总结实验过程中出现的问题 。
学生活动：聆听思考 。
教师活动：引导学生总结Fe3+和Fe2+的相互转化条件以及所表现出来的性质 。
学生活动：学生总结Fe3+和Fe2+的相互转化条件以及所表现出来的性质 。
设计意图：给学生时间思考，总结形成知识体系 。
第三部分：学以致用
教师活动：解决FeSO4药品说明书的问题：为什么与维生素C同食吸收效果好?
学生活动：学生讨论得出结论：维生素C具有还原性，可防止Fe2+被氧化 。
教师活动：引导学生提出二价铁盐的保存方法 。
学生活动：学生总结归纳，现用现制密封加少量铁粉或铁钉 。
教师活动：引导学生完成设置的趣味实验，FeCl3溶液腐蚀印刷电路板 。
学生活动：分组完成实验 。
设计意图：趣味实验引起学生兴趣 。
教师活动：引导学生阅读印刷电路板的制备 。
学生活动：自学总结，体会铁盐的应用 。
设计意图：知识应用 。
教师活动：引导学生总结本节课内容 。
学生活动：总结思考 。
五、板书设计
六、教学反思
本课在设计上遵循新课改理念，充分发挥学生的主体性，让学生“在做中学”，更好地促进了学生对知识的理解 。本节课设计主要有以下几个方面的想法 。
1.从实际生活引入，缺铁性贫血，符合新课程标准中化学来源于生活的规定 。
2.通过药品的说明书让学生自己提出疑问，上课解决疑问，让学生更有兴趣，符合新课程标准学生是课堂的主体的思想 。
3.设计实验探究，充分发挥学生的主体作用，让知识自然生成，且学生在过程中可以培养探究精神和合作意识 。
4.设计三类实验：验证性实验、探究实验和趣味实验，让学生体会化学实验的多样性，以及各种化学实验在化学课程中的不同作用 。
通过在课堂上的实施，发现还存在着一些问题，如学生的实验操作还存在着一些问题，如药品加得过多、操作不太规范，这些问题在上课过程中没有得到解决 。本堂课较好地完成了教学和学习任务，学生反映良好，不但掌握了知识，而且学到了元素化合物知识的学习方法，掌握了实验探究的方法和步骤，体验了学习的乐趣 。
高二第二单元化学教案最新案例5
教学目标
知识目标
使学生建立的观点;理解的特征;理解浓度、压强和温度等条件对的影响;理解平衡移动的原理 。
能力目标
培养学生对知识的理解能力，通过对变化规律本质的认识，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力 。
情感目标
培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法 。
教学建议
教材分析
本节教材分为两部分 。第一部分为的建立，这是本章教学的重点 。第二部分为常数，在最新的高中化学教学大纲(2002年版)中，该部分没有要求 。
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