预设：8÷2=4 80÷2=40
2.说说你是怎么想的?
预设：8里面有4个2 ， 所以80里面有4个20.
【设计意图：创设情境 ， 将除数是整十数的口算除法 ， 融入生活 ， 激发学生学习兴趣 。】
三、探索方法
1.出示例1
(1)有80面彩旗 ， 每班分20面 ， 可以分给几个班?
提问：读题说一说知道了什么 。
提问：谁能列式?
预设： 80÷20
提问：为什么用除法计算?
预设：因为80里有几个20 ， 就可以分给几个班 ， 所以用除法计算 。
提问：看着道题与80÷2有什么不同?
预设：除数是整十数
谈话：这道题又该怎么口算呢?这节课我们共同学习除数是整十数的口算除法 。(板书)
2.活动：80÷20怎么口算 ， 先独立思考 ， 再同桌交流 。
3.指明汇报：
预设1：因为20×4=80 所以80÷20=4
预设2: 因为4个20是80 ， 所以所以80÷20=4
谈话：我们可以借助小棒图来理解 ， 这里有80根小棒 ， 代表80面彩旗 ， 20根为一份 ， 80里面有4个20 ， 所以80除以20等于4.
4.指明说一说 ， 同桌再说一说 。
提问：还有不同方法吗?
预设：因为8÷2=4 所以80÷20=4
追问：你是怎么想的?我们可以把80看作几个十?那20呢?
预设：因为8÷2=4 ， 所以8个十除以2个十等于4
指名再说
总结：在解决这道口算时 ， 有的同学用到了相乘法算除法 ， 有的同学结合除法的意义来口算 ， 你喜欢哪种方法就用哪种方法口算 。由于这道题是解决问题 ， 我们还要写上答 。
【设计意图：借助小棒图理解整十数除整十数 ， 几百几十数的口算算理 ， 掌握口算和估算的方法 。自主总结估算方法 ， 培养学生的总结 ， 概括 ， 归纳的能力 。】
5.同学们利用了以前学习知识解决了新问题 ， 这就叫学以致用 ， 那这两道估算题目你能够结合以前学习的知识估算吗?自己试一试 ， 再和同桌说一说你是怎样估算的?
预设：学生独立解决 ， 再交流
2.83÷20≈ 80÷19≈
预设：83看成80 ,19看成20
6.同学们说的很准确 ， 能总结一下这类题的估算方法吗?
预设：两位数的除法估算 ， 一般把两位数看作与它最接近的整十数 ， 再用口算求出结果 。
(三)自主探究
谈话：刚才同学们学会了整十数除整十数的口算和估算 ， 如果把数据增大用整十数除几百几十数 ， 你还会算吗?请你尝试解决学习单上的题目 。
1. 学生尝试解决
2. 学生板书
3. 集体交流
这节课我们学习了口算除法和除法估算 ， 同学们用以前学过的知识解决新的
问题 ， 了不起 ， 这句话送给大家 。
【设计意图：借助所学的知识放手让学生独立完成 ， 培养迁移知识的能力 。】
四、巩固练习：
1.书中做一做 ， 计算接龙
2.书后72页第1题
3.书后72页第3题
4. .书后72页第7题
【设计意图：巩固学生对整十数除整十数 ， 几百几十数的口算和估算的方法掌握 ， 提高计算的正确性 。】
五、总结
数学小史
板书：
口算除法
80÷2=4 80÷20=4 (个) 150÷30=5(个)
83÷20≈4 122 ÷30 ≈4
80 ÷19≈4 120÷28≈4
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教学目标：
1、 让学生经历探索日常生活中间隔排列的两个物体个数之间的关系 ， 以及类似现象中简单数学规律的过程 ， 初步体会和认识这种关系和其中的简单规律 。
2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动 ， 培养学生用数学的眼光观察周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力 ， 激发学生对数学问题的好奇心 ， 发展学生的数学思考 。
教学过程：
一、游戏导入 ， 引出规律
在课的一开始 ， 让学生把双手背到后面去 ， 不看手指 ， 说一说一只手上有几根手指?(5根)每两根手指之间有一个空挡 ， 一共有几个空挡?(4个)想一想 ， 手指数和空档数 ， 你发现了什么?
学生交流得出：一只手上有5根手指 ， 有4个空档 ， 手指数比空档数多1 ， 空档数比手指数少1 。
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