师：怎样解决这样的问题?
学生甲：……
学生乙：……
教师：小朋友采用不同的方法做出这道题 ， 值得表扬 。这节课我们来研究7 ， 6加几 。(板书课题：7 ， 6加几) 。
教学意图：通过复习9 ， 8加几 ， 帮助学生找准原有认知起点 ， 便于学生有效地利用旧知识主动学习新知识 。
二、探索新知
教学7加几的.进位加法 。
(1)创设情景列算式 。课件演示(小试身手)
(2)出示问题探究 6+5
6+5的演示图
①分组讨论交流 。
②小组代表汇报各自的想法 。
学生甲：我是这样想的 ， 在6+5中 ， 将5分成4和1 ， 6和4加起来得10 ， 10+1=11 。
学生乙：6+5 ， 将6分成1和5 ， 5+5=10,10+1=11 。
学生丙：6+5可以先数6个再数5个 ， 合起来为11 。
教师：同学们说的想的这些方法都不错 ， 大家可以选自己喜欢的方法计算 。
教师：请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题 。
7+4=□ 7+7=□学生计算后抽几个学生说一说自己是怎样算的 ， 集体订正 。
教师：该怎样计算呢?请同桌进行讨论交流 ， 谈谈各自的想法 。学生同桌讨论交流后 ， 派代表说自己的想法 。
教师：请同学们想一想：6加几和刚才学习的7加几有相似的地方吗?哪些地方相似?
学生：7加几是把另一个数分成3和几 ， 6加几是把另一个数分成4和几 ， 都是把前面两个数加起来得10后 ， 再加余下的数 。
教师：同学们能从中发现规律 ， 真不错 。请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题 。6+6= 6+8= 学生计算后抽几个学生说一说自己是怎么算的 ， 集体订正 。
教学意图：通过找6加几、7加几的计算规律 ， 培养学生的类推能力 ， 提高学生对进位加法计算方法的掌握水平 。
三、检测案
教师：我们学习了7 ， 6加几的进位加法 ， 同学们能不能说出所有7 ， 6加几的式子呢?学生先自己写算式 ， 再把写好的算式在小组内交流 。教师视频展示学生排列好的式子：
7加几的式子有：
7+07+17+27+37+47+57+67+77+87+9
6加几的式子有：
6+06+16+26+36+46+56+66+76+86+9
教师：为什么要这样排序呢?
学生：这样从0排到9 ， 很好记 。
【人教版一年级数学下册教案及反思 人教版一年级数学下册教案及反思2022】教师：请同学计算出每道式子的得数 。学生回答 。(略)教师动态演示各式得数 。
教师：请同学们自制7 ， 6加几的口算卡片 ， 并且有规律地排列起来 。
教学意图：用学生自制口算卡片的方式 ， 激发学生的学习兴趣 ， 提高学生对算式的掌握水平 。
四、课堂小结
这节课你学习了什么?
人教版一年级数学下册教案及反思最新例文4
教材解析：例1教学整十数除整十数的口算 。通过分彩旗情景引出算式 ， 然后呈现小棒图帮助学生理解算理 。教材呈现了两种口算方法 。例2教学整十数除几百几十数的口算 ， 重点是迁移例1掌握的方法进行自主学习 。
教学目标：
1.理解整十数除整十数 ， 几百几十数的口算算理 ， 掌握口算和估算的方法 ， 能正确的进行口算和估算 ， 并能解决简单的实际问题 。
2.探索整十数除整十数 ， 几百几十数的口算方法 ， 培养语言表达能力及应用能力 。
3.体会口算方法的多样化 ， 树立学好数学的自信心 ， 激发学习热情 。
教学重点：掌握口算和估算的方法 ， 能正确的进行口算和估算
教学难点：理解整十数除整十数 ， 几百几十数的口算算理 。
教学准备：多媒体、题卡
教学流程：
一、复习导入：
给小动物找家 ， 快速口算
【设计意图：复习除数是一位数的口算除法 ， 帮助学生回忆口算方法 ， 为接下来的学习除数是整十数的口算除法做准备 。】
二、探究新知
1.老师手里有80个气球 ， 每个同学分两个 ， 可以分给几个同学?
提问：谁能列式 ， 并说你是怎么算的?
预设：80÷2=40(个)
因为2×40=80
所以80÷2=40
提问：谁还有不同方法?
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