6、语法：孙教授认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词 。他主张的语法教学法是“道可道，十分道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，孙教授推荐“时态分离教学”，“时”为“过去、此刻、将来、过去将来”;“态”为“一般、进行、完成、完成进行” 。分开教学有利于学生清楚地掌握时态 。
反思：孙教授的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法 。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲 。另外一个让我们恍然大悟的是，孙教授提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句;但是反思一下我们此刻的英语教学，我们从来没有给学生机会自己造句 。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子 。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不必须都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上 。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过必须时间对学生加以训练 。
7、阅读：阅读潜力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解潜力低下 。针对初级阶段的学生，孙教授在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行?透过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是：
第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意 。
第二遍：总结形容词和名词的搭配 。
第三遍：总结动词和名词的搭配 。
第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配 。
第五遍：查找带介词的短语 。
第六遍：体会英文语序，注意英汉比较 。
第七遍：研究句子开端，追求表达变化 。
第八遍：透析句子之间联系，学会运用衔接手段 。
第九遍：把握段落过渡手段，领会文章严谨布局 。
第十遍:：汲取语言精华，摘录文章亮点 。
我个人认为，这种方法只能是在初始阶段能够尝试，因为它很费时 。总的来说，要提高学生的阅读潜力，还是要靠学生多看多读多练 。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见” 。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅仅在阅读速度上有帮忙，在文章的理解上也会有帮忙 。
(三)孙教授的推荐
要学好英语，需要我们教师去创设一个好的语言环境，需要把学生沉浸在英语的环境中，让学生潜移默化地理解这个外来的语言 。因为“没有几百万字的输入无法学好英语 。语言的习得是一个长期的过程，需要超多的“输入” 。一个由汉语武装起来的头脑，没有几百万字英文的输入，即使要到达一般水平也难 。绝大多数的英语学习者正是由于缺少了这一环节，所以停留在一个无奈的水平上 。”所以，孙教授推荐：
1、在班级设立英语图书角，让学生定期阅读英语图书，能够定期让学生写读后感 。图书角的图书原则上要“趣、易、薄、多” 。
2、多读报纸，例如ChinaDaily等国内著名的报纸，因为报纸上的东西与我们的生活息息相关，学生会喜欢读 。
3、有了必须的基础后，让学生坚持读一本英文原著，因为一本英文原著里面包含了所有的高考词汇，出现所有的高考语法 。
4、多让学生接触英文，能够在课间时间听听英文歌，听听英文故事，不用挑剔学生听的资料是什么，只要学生喜欢，只要学生听的是英文，目的就到达了 。
5、有条件的学校要多让学生阅读电子图书，充分利用学校的电脑机房 。因为在网上读英文有一个好处就是不用学生自己翻字典，利用电脑的网络字典，帮忙学生阅读，而且学生能够阅读自己喜欢的阅读材料 。这样既能够节省学生的时间，又能够提高学生的阅读兴趣 。
当然，这些推荐都需要学校给予支持 。孙教授期望在进行这些措施的同时学校能够改变对学生的评价方式，下面是学生学习成绩评估范围、权重和方式：
1)期中期末考试成绩25%
2)课外学习任务完成状况35%
3)课堂表现30%
4)出勤率5%
4)努力程度5%
方式：教师评定、学生自评、学生互评
学习策略的培训
结束语：孙教授的这次讲座，给了我们很多的指引，引发了我们对于高中教学，尤其是高一英语教学的思考 。这天，我正身在高一，我正在对高一的英语教学不断地反思：从长远的人生学习的角度，从中期的高考角度，和从短期的期末考试的角度，学生究竟需要学习什么，我们究竟就应教会学生什么?这是一个很值得我们每位为人师者反思的问题 。
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