辩证唯物主义教育：在生物学中 ， 包涵着丰富的自然辩证法思想 。如生命的物质性;运动性;生物的进化;生物结构与功能相互适应的观点;生物体与环境相互影响的观点等 。这些生物学的基本观点 ， 也是进行辩证唯物主义教育 ， 培养辩证思维能力的很好教材 。
实践观点教育：生物学实践性强 ， 生物课有很多实践活动 。如：实验、实习、参观访问、植物栽培、动物饲养等 。这些实践可引导学生学习群众的实践经验(参观果园、农场、科学站、高产田、饲养场等 ， 了解农业生产的新情况、新技术、新经验) 。并通过这些活动 ， 使学生关心家乡的农业生产 ， 认识科学的社会价值 ， 立志为家乡经济建设作贡献 。
思想品德教育：国家颁布的法律条文与生物教学内容有密切关系 。例如 ， 《草原法》、《森林法》、《野生动物保护法》、《环境保护法》、《婚姻法》 ， 结合生物学渗透这些知识 ， 就会增强法律意识 ， 培养学生热爱大自然的情操 ， 结合青春期性生理、性心理知识教学 ， 进行正确对待友谊和爱情的教育 。生物实践活动还可进行合作精神的教育等 。
科学精神、方法和态度的教育：生物科学史、科学家的事迹以及科学技术转化为生产力的事例 ， 都可进行科学价值观的教育 。树立生态学观点 ， 增强环保意识 ， 这对提高公民素质具有重要作用 。科学家认识真理的过程 ， 实验、实习等实际操作都是培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟精神的好教材 。
五、教学进度：(略)
冀教版八年级生物下册教案5
一、说教材分析
性别是一种特殊的性状 ， 在学生中总是存在着一种神秘感 ， 自然成为学生感兴趣的话题 。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求 。另外 ， 社会上一些人仍存在着重男轻女思想 ， 母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见 。通过本节的学习 ， 要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题 ， 希望教师在教学中渗透这一精神 。
本节教学内容并不难 ， 时间也较充裕 ， 应该适当安排学生活动 ， 让学生更多地通过自己的观察与思考 ， 分析与讨论获得结论 。
关于男女染色体的差别 ， 教材编入男、女成对染色体排序图 。教师可以提出问题后安排学生仔细观察 ， 找出男女染色体组成上的差异 。
二、说教学目标
知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定;
能力目标：解释生男生女及机会均等;
情感目标：能用科学态度看待生男生女问题
三、说教学重难点
教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定;
教学难点：解释生男生女及机会均等;
用新的课程理念 ， 面向全体学生 ， 培养学生终生学习的愿望和能力 ， 倡导探究性学习 ， 提高学生的生物科学素养 ， 即培养普通公民必备的生物科学素养 ， 而不是培养生物科学家的素养 ， 以此来指导教学行为 。《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴 ， 本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理 。我确定教学重点的依据是：以学生为主体 ， 把课堂与日常生活联系起来 。前几节课的学习 ， 学生已经了解了生物的遗传和变异现象 ， 知道了遗传的物质基础 ， 本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律 ， 另外基于社会上有重男轻女的思想倾向 ， 把生男生女的责任推于女性 ， 导致了许多悲剧的产生 。这和人们生活关系密切 ， 也是学生感兴趣的话题 ， 有必要通过教学了解科学真相 ， 这是我确立重点的依据 。生男生女的原理 ， 在知识联系上属于断层 ， 突如其来 ， 而且比较抽象 ， 难以理解 ， 因此确立为难点 ， 教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点 。
四、说教学过程 。
1、关于导课：
以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象 ， 人有男性和女性 ， 许多动植物也分雌性和雄性 ， 那么 ， 大家想不想知道人类性别决定的方式?想不想知道生男生女的奥秘?”这样导入 ， 激发学生兴趣 。
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