教学目标：
1、研究少年周恩来立志的原因 ， 引导学生通过朗读、理解重点词句、展开想象、资料补充等多种阅读方法 ， 揣摩人物内心世界 ， 进而体会文章内容 。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向 ， 树立为祖国繁荣民族振兴而努力学习的志向 。
3、厚积薄发 ， 进行说话训练 。
教学重难点：
重点——运用多种阅读方法 ， 体会人物思想感情 ， 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向 。
难点——了解当时社会背景 ， 深入体会少年周恩来立志的原因 。
教学过程：
一、_导入 ， 抓主线
1、诗人流沙河曾说过：“理想是石 ， 敲出星星之火;理想是火 ， 点燃熄灭的灯;理想是灯 ， 照亮夜行的路;理想是路 ， 引你走向黎明 。”
少年周恩来从小立志——生齐读课题
2、这节课我们继续学习25课《为中华之崛起而读书》 ， 研究下少年周恩来为什么立下这样的志向!
3、指读课文 ， 回答问题 ， 师板书：中华不振 。
二、精读课文 ， 知因果
(一)组内合作自学课文
1、默读课文 ， 思考你从哪里感受到中华不振的?
(出示阅读方法：读书时要一想二画三批注)
2、组内交流
(二)研读课文全班交流(学生找到哪里 ， 老师相机处理哪里)
1、品读词句 ， 初步感受中华不振
他们急忙奔了过去 ， 只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么 ， 一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁 。
●通过哭诉着、得意洋洋的对比描写体会中华不振 。
●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振 。
●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难 ， 体会中华不振 。
一问才知道 ， 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了 ， 她原指望中国的巡警能给她撑腰 ， 惩处这个洋人 。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人 ， 反而把她训斥了一通 。
●通过“不但不……反而……”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓 ， 对中国人的生命漠不关心 ， 感受中华不振 。
●体会这是在中国的地盘上 ， 国人当时得不到最起码的公道 ， 没有地方说理、没有地方申诉 ， 感受中华不振 。
训练：
(1)展开想象：当时那位妇女是怎样哭诉的 ， 那个警察又是怎样训斥她的 ， 站在一旁的洋人会说些什么?
(2)谈谈感受：作为一名中国人 ， 你看到同胞在自己的土地受到这样的欺凌是一种什么感受?
围观的中国人都紧握着拳头 。但是 ， 在外国的租界里 ， 谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女 。
●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言 。只能把愤怒压抑在心中 ， 想象他们当时是什么心情呢?
●从“只能”、“谁又敢怎么样呢?”看出在中国的土地上 ， 中国人都没有能力去反抗 ， 也不敢去反抗 ， 体会国人的无奈和懦弱 ， 以便感受中华不振 。
训练：
(1)修改句子
“谁又敢怎么样呢?”这是什么句子?改成陈述句 。
(2)比较句子
①围观的中国人都紧握着拳头 。但是 ， 在外国的租界里 ， 谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女 。
②微观的中国人读紧握着拳头 。但是 ， 在外国的租界里 ， 谁都不能怎么样 ， 只能劝劝那个不幸的妇女 。
●通过对比句子体会反问句的语气更为强烈 ， 进一步体会国人的无奈和懦弱 ， 进一步感受中华不振 。
(3)感情朗读 ， 读出愤怒与无奈 。
一个风和日丽的星期天 ， 周恩来背着大伯 ， 约了一个要好的同学闯进了租界 。嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿 ， 热闹非凡 ， 街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警 。
●这段话主要让学生体会“闯进” ， 在中国人的地盘还要闯进来 ， 说明这也是中华不振 。
(教师相机处理1~6段)
导语：其实 ， 当周恩来刚到这里的时候大伯就告诉他租界地没处说理去了 ， 同学们 ， 你们现在能体会到大伯当时的心情吗?分角色朗读对话 ， 想象该如何去读!
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