(3)感情朗读，读出愤怒与无奈 。
一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界 。嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警 。
●这段话主要让学生体会“闯进”，在中国人的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振 。
(教师相机处理1~6段)
导语：其实，当周恩来刚到这里的时候大伯就告诉他租界地没处说理去了，同学们，你们现在能体会到大伯当时的心情吗?分角色朗读对话，想象该如何去读!
2、整合前面，进一步感受中华不振
正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义 。
3、资料补充，深入感受中华不振
教师出示资料：1885年，上海的黄浦公园在租界内建成后，便在公园门口竖立了刻有园规的牌子：“一、脚踏车及犬不准入内……五、除西人用仆外，华人不准入内……”民间将此概括为“华人与狗不得入内” 。——
●这是对一个民族公然的侮辱，也是中华不振的有力证明 。
4、正是目睹了这些不平等的待遇，深切地感受到了“中华不振”，所以少年周恩来立志——为中华之崛起而读书
请你们再铿锵有力地说一次——为中华之崛起而读书 。
三、拓展延伸
1、言志
梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年 。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球 。
你们是国家的栋梁与希望!
(发散思维、语言训练)你想为而读书? 。
小学苏教版四年级语文备课教案6
《古诗两首》
【教学目标】
1、 学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境 。
2、 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美 。
【教学重、难点】理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美 。
【教学时数】2课时
第一课时
(学习《题西林壁》)
【教学过程】
一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题
1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵 。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》 。板书课题，读诗题 。
2、理解诗题 。
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)
二、吟读诗句，理解诗意
1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情 。
2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏 。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的 。
4、理解前两句 。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”) 。再出示“岭”和“峰” 。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说 。
读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说 。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同 。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样;横着看，连绵不断的峻岭;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样 。
有感情地齐读前两句 。
5、理解后两句 。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?
(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)
读到这里，你有什么疑问吗?
诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?
教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中 。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了 。
三、熟读背诵
请你把自己当作诗人，有感情地读一读 。
练习背诵，同桌之间互背 。
四、默写全诗
第二课时
(学习《游山西村》)
【教学过程】
一、整体感知
1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思 。教师补充小结 。
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