首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳 。
颔联：船上所见景色 。“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势 。“潮平”又为“江春”作铺垫 。
颈联：既写景又点明了时令 。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句 。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了 。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体 。
5、诗句直接表达了思乡之情?
尾联直接表达思乡之情 。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪 。
6、研读与赏析
学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景 。如果你身临其境，将会有怎样的感受?
讨论明确：
“阔”是“潮平”的结果 。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了 。船上的人视野也因之开阔 。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩 。“悬”是端端直直高挂着的样子 。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了 。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容 。可见写景极为传神 。全诗和谐优美 。
7、现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的原因 。
名句分析 。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗?先说这两句所写的景象 。(学生凭想象自由发言 。)这两种景象有相同的地方吗?(白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?)但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗?说说道理 。(残夜未尽，而旭日已升;旧岁未除，而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗?)
8、前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句?说说你的感受和理由?
设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述 。以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受 。
9、最后一句“乡书何处达?归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的?
(古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿)
(四)拓展达理
1、思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗 。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界 。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结” 。在我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧 。
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城 。
此夜曲中闻折柳，
何人不起故园情 。
李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方 。
2、当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢?有还是没有?多还是少?淡还是浓?
现在我想让大家先欣赏一首诗人于光中先生写的现代诗，题目叫做《乡愁》
乡愁
于光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲呵在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品味出乡愁的内在 。因为本诗真正要表现的不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是作者一腔的悲壮爱国情怀 。
如果没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存在;如果没有“距离”我们便无法体味到“乡愁”的真谛 。
《乡愁》诗美，《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美 。
讨论：信息社会中的我们还拥有乡愁吗?
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