师：好!你们看，男生同样的很厉害 。还有吗?(教师巡视)好!为什么要表扬你们，因为全班同学都在奋笔疾书，而且都能按照老师的要求，很快地、很准确地、用简洁的语言表述出来 。下面看一下老师的答案——
出示幻灯片4：这是一篇主要说明转基因技术在创造花卉新品种方面可喜成果的科学小品 。全文呈总分总式结构，主要从色彩、形态、寿命三个方面介绍了转基因花的奇特 。贯穿全文的线索是“特别”二字 。总领全文的语句是“改良花卉的颜色、香味、形状和保鲜期等多方面的性状” 。文中主要运用了作诠释、举例子的说明 ***。
师：这是一篇主要说明转基因技术在创造花卉新品种方面可喜成果的科学小品 。老师用“科学小品”来代替“说明文”三个字 。全文呈总分总式结构，主要从色彩、形态、寿命三个方面介绍了转基因花的奇特，这一点大家都能理解 。贯穿全文的线索是“特别”二字 。注意“特别”这两个字，因为作者在小标题中反复提到“特别、特别、特别” 。看课文的第三段：“改良花卉的颜色、香味、形状和保鲜期等多方面的性状”，这是一个总说句，后面围绕这句话展开 。文中主要运用了作诠释、举例子的说明 ***。作诠释是什么意思呢?就是解释事物的道理 。那么，刚才这样一个训练的过程告诉我们什么?告诉我们：概括一篇文章，概括的语句要表现出明晰的层次性 。好，这个问题我们就暂时放下，再看另一个问题，比较难的问题了 。
师：老师再送你一束花——用自己的努力摘取知识的花朵 。
出示幻灯片5：用自己的努力摘取知识的花朵 。
师：再来练能力 。分组活动，每一个组完成一个问题 。
出示幻灯片6：请你组合课文内容，再写话：
1.什么是转基因技术?
2.什么是转基因花?
师：还是写花——什么是转基因技术，女生来写;什么是转基因花，男生来写 。这两个问题是给事物下定义，要用简洁的语言说明什么是转基因技术、什么是转基因花 。女生这一组，老师给你们起了一个头(出示幻灯片7：什么是转基因技术?基因，生物体携带和传递遗传信息的基本单位 。转基因，一种新型的生物技术 。在本课内，它指的是_______);男生呢，自己去奋斗 。
生自由动笔发挥 。时间大约4分钟 。
师：好了，根据文章内容给事物下定义或者阐释事物，这就是基本功 。先请女生来表述什么是转基因技术 。好，请你来——
生1：它指的是将生物体中富含的外援基因导入生物体，从而使生物体表达出特别的形状，具有特别的功效和作用，应用于满足人类更多方面的`需求 。
师：太好了 。大家注意她的关键词“生物体” 。好，谢谢 。还有不同的表述吗?
生2：它是一种为了改良某些生物的某些形状，寻找并且克隆出与之直接或间接相关的各种基因，深入研究这些基因后再修饰并转入到需要改良的生物体中，从而定地的创造生物新品种的新技术 。
师：太好了 。抓住住了课文中关键的句子然后把它组合起来 。
下一位——
生3：是指转入非此生物的基因而使生物具备独特的优势，从而定向创造新品种的一种的新型生物技术 。
师：很好 。你这个定义也不错 。来看一下老师写的——
出示幻灯片8：1.什么是转基因技术?
基因，生物体携带和传递遗传信息的基本单位 。转基因，一种新型的生物技术 。在本课内，它指的是根据某个需要改良的花卉品种的性状，找到并克隆出与之直接或间接相关的其它品种的基因，修饰并转入到这个需要改良品质的品种中 。
师：但是，老师这个答案不是唯一的，刚才三位同学的答案，我觉得都很好 。而且特别是之一位同学写的，“生物体”不仅仅是指花卉了，其他的生物体都可以用此来概述了 。
师：好，男生这一组，这位同学来说一下——
生1：某种生物本没有的基因而从其他生物体上转入的基因叫做外外援基因 。有外援基因的生物是基因生物 。借助于外援基因的花就是转基因花，它可以按照人的需求表现出许多有益于人的特点 。
师：先从其他的内容引入，然后再阐释转基因花，层次很好 。继续来——
生2：转基因花被导入了外援基因，它可以表现出本身不属于自己的颜色、香气、还有一些形状等，被称为转基因花 。
师：好，同样可以 。还有没有其他的角度?请你来——
生3：在本文中，转基因花指的是在花原有基因的基础之上，通过高科技的转基因技术，根据自己的爱好，以克隆技术或直接提取，将控制性状的基因转入原有花的基因库中，使其原有的性状改变，这样的花就是转基因花 。
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