三、反思是否注重了活动教学
活动是实施课程目标的主渠道 ， 也是地理新课程的一大特色 。活动可将多传输渠道于一体 。不仅有利于学生获得的有效信息达到最大值 ， 而且有利于实现各种感官、生命存在的意义 。这说明活动可以调动学生多种感官协同参与探究 ， 使听、看、说、思、做有机配合 ， 使学生学会探究和体验 ， 提高学习能力 。地理新课程安排了大量的活动 。如七年级上册有34个活动 ， 活动内容丰富 ， 有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思考、填表、计算、绘图、谈感想看法等 。遇到这些活动 ， 你得问自己 ， 在地理课堂教学中 ， 每一项活动内容都是结合当地特点精心设计组织的吗?每一项活动内容都培养了学生相应的能力吗?学生能感受到学习的地理对终身发展有用吗?等等 。
四、反思是否联系了学生现实生活 。
著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育” ， “社会即学校” ， “没有生活做中心的教育是死教育” 。的确如此 ， 实际生活是教育的中心 ， 教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育 。而地理教学更离不开学生的实际生活 。联系学生的生活实际 ， 不仅使学生学得有兴趣 ， 学得轻松愉快 ， 而且有利于启发学生思维 ， 获得生活中有用的地理知识 ， 为学生学习地理知识提供内在动力 ， 培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力 。地理新课程提供了许多与学生生活和周围世界密切相关的地理知识 ， 注重学生经验在学习过程中的作用 ， 注重学习过程中学生的体验和感受 。如感受多变的天气 ， 根据天气预报安排生产与生活等 。请问自己 ， 在地理课堂教学中学生的生活经验心中有数吗?是否充分发挥了学生已有的生活经验的作用?是怎样联系学生的生活实际 ， 运用学生已有的生活经验分析掌握新的地理知识的等 。
此外 ， 反思是否已转变了自己的角色——学生学习的促进者、引导者、组织者和合作者;反思地理教学是否处处渗透了新课程的六大基本理念;反思地理教学是否完成了新课程三维目标;反思地理教学法是否以学生的发展为本等 。只有这样不断地进行教学反思 ， 才能不断地提高自身教育界教学效能和素养 ， 才能不断地创新 ， 全面提高学生的地理素质 。
地理教学个人工作反思4
在地理教学中建立地理学素质教育目标教学体系 ， 遵循地理学教育目标分类的理论和方法 ， 制定学科教学目标 ， 单元教学目标 ， 课时教学目标 ， 使地理教学遵循确定的目标进行 ， 使师生对整个教学过程洞察明晰 ， 心中有数 ， 激发师生共同实现目标的强烈欲望 ， 推动地理学素质教育的进一步深化 。
一、完整的素质教育目标
第一层次 ， 学生全面发展的目标 。贯彻这一目标是因为它是学科教育本身的内在要求 。九年义务教育地理学教育大纲为地理学制定了明确的教学目的要求 ， 主要有知识教育、能力培养和政治思想教育三方面 。学生的全面发展教学目标必须建立在《大纲》基础之上 ， 才能使目标教学得以顺利实施 。中学地理教育是学生全面发展的目标之一 ， 是素质教育的组成部分 ， 在中学各科中具有同等重要的地位 。
关于知识教育 ， 必须深入浅出 ， 生动活泼 ， 要调动各种因素 ， 讲究教学艺术 ， 摒弃单纯传授知识的“满堂灌” ， 运用“启发式”等方法 ， 为学生构架有条不紊的合理的融汇贯通的知识体系 。地理知识教育对地理学科教育来说至关重要 ， 同时也是学生全面发展必备的基础 ， 如果除却知识教育 ， 那么 ， 能力培养和政治思想教育便会失去基石 ， 成为空中楼阁 。
关于能力培养 ， 这是教学的最终目的 ， 是目标教学的一大目标 ， 培养学生的能力必须自始至终贯穿于整个教学过程 。大纲指出 ， 要培养学生的“阅读和运用常见地图、地理图表 ， 以及填绘简单地图和图表的技能;培养学生对地理事物的观察、记忆、想象、思维等能力 ， 以及运用所学知识分析一些地理问题能力 ， 并初步具有自学地理的能力 。”这是打开地理科学殿堂的金钥匙 ， 培养学生的地理能力 ， 目的在于授人以渔 ， 让学生终生受益 。
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