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初中地理课堂教学方法结构 初中地理课堂教学方法( 三 )

课堂教学生活百科


教学方法是为了完成一定的教学任务 ， 师行在共同的活动中采用的方式和方法 。它包括教师教的方法和学生学的方法 。
一、教师的教学法方法对知识的传授要具有系统的科学性
在常规教学中 ， 对系统知识的讲授要具有系统性和科学性 。系统知识的科学性讲授 ， 可以帮助学生有条不紊的掌握所学的知识 ， 温故而知新 ， 并从中把握学科知识的体系 ， 掌握学习的技能 ， 能在实际生活和工作中运用所学的知识 。
如通过对《中国地理》知识的系统讲授 ， 在复习中 ， 教师可带领同学从自然地理和经济地理两方面阐述 。
通过对系统性知识进行科学讲授 ， 使学生在头脑中形成系统的学科体系知识 。
二、正确选用教学方法 ， 提高教学质量 ， 优化教学
多少年来在教学法实践中 ， 教育工作者们创造了各种各样的教学方法 ， 但构建教学方法体系和选用教学方法的指导思想 ， 却不外是"启发式"和"注入式"两大类 。
启发式以辩证唯物主义的认识论为指导 ， 从学生的实际出发进行 。通过启发式培养学生独立思考积极进取的精神 。启发式把学生当作学习的主体 ， 注意调动学生学习的主动性和积极性;注重师生之间的情感的沟通和信息的反馈 。
1、在地理教学中 ， 正确运用启发式的教学法方法 ， 可促进学生的思维 ， 帮助学生使所学的知识由感性知识上升为理性知识 ， 巩固记忆 ， 撑握技能 ， 实现素质教育达到教学优化 。

在教学中使用启发式或穿插使用启发式 ， 将收到较好的学习效果 。使课堂气氛活跃 ， 双边活动协调 ， 学生在教师的层层诱导启发下 ， 思维得到拓宽 ， 感性的知识上升为理性的知识 ， 加深了对知识的理解、记忆 ， 并使所学的知识在生产和生活领域得以利用 。
2、在地理教学中通过比较法的运用 ， 可以帮助学生对新旧知识的比较记忆
如在讲授长江以后 ， 讲授黄河就可采用比较法 。比较黄河的发源地、入海、长度、上、中、下游的分界点 ， 两河在治理方面应注意的问题 。通过以上内容的比较帮助学生巩固所学的知识 ， 达到教学优化 ， 实现素质教育 。
3、通过形似记忆 ， 加深对所学知识的印象使教学活动在轻松愉快的环境中进行 ， 实现素质教育 ， 达到教学优化 。
地理图并非所有的图形都与其它的物体形似 ， 但涉及到一些重要的内容时 ， 找到形似物体 ， 并运用于教学 。即所谓的形似教学 。如讲中国34个行政区内容时 ， 为了加深对每个省区廓的印象 ， 就可通过形似教学加深印象 。湖南省的轮廓形似披发女郎、江西省形似一个侧面男子的头像、云南省象一只鸡、黑龙江省象一只肥鸭 ， 陕西省象一只小手枪 ， 山西省则象一个平行四边形 ， 湖北省仿佛是披发女郎(湖南省)头上的富有艺术性的帽子等 ， 通过轮廓形状的形似记忆 ， 再记省名、简称、省会 ， 就显得简单些 。
三、在地理教育中要充分运用直观教具进行教学 ， 可达到教学的优化 ， 促进素质教育
直观教具如挂图、板图或实物教具的运用 ， 增强了学生的感性认识 ， 并在此基础上上升为理性认识 。通过读图识图可以大大提高学生学习的技能 ， 培养他们的读图技能 ， 学会推理相关知识 ， 突出学科的特点 。
如读中国地形图 ， 找出秦岭----淮河 。点明它是我国南方和北方的分界线 。接着读中国的煤、铁、石油分布图、有色金属分布图 ， 得出我国的煤、铁、石油主要分布在北方 ， 有色金属主要分布在南方 ， 矿产资源具有分布广泛相对具中的特点 。
四、在系统方法的基础上 ， 辅之于现代的电化教学 ， 提高教学的效率 ， 体现素质教育达到教学的优化
现代教学中的电化教学 ， 主要体现在投影、录音、教学录像、幻灯、多媒体的使用 。它们可以帮助我们在一节课中 ， 突出重点 ， 突破难点使同学对知识的接受由感性认识上升为理性认识 。如讲南亚热带季风气候的成因和特点时 ， 用南亚季风路径图 ， 可能有很大一部份同学 ， 难于联系前面所学的有关气压带和风带移动的内容 ， 空口讲 ， 同学肯定是听"天书" 。教学中我自制复合式投影片 ， A图为南亚轮廓图 ， B图为七月南亚季风路径图 ， 图中有七月气压带和风带的位置 ， 讲七月风的路径时用A、B图 ， C图为一月南亚热带季风路径图 ， 图中有一月时气压带和风带在南亚的位置 ， 海陆的气压状况内容 ， 讲一月风的路径时用A、C图 ， 这样使气候这一难点迎刃而解 。

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