学情分析：
六年级的学生已经具备一定的阅读能力,对课文主要内容的概括，仍有部分学生没有掌握方法 。此外，对于心理描写体现人物形象的方法，在《穷人》一课中已经初步体会，对于写作方法的学习，仍需要进一步练习 。
教学目标：
1.通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德 。
2.有感情地朗读课文 。
3.学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法 。
教学重难点：
1.通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德 。
2.学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法 。
教学过程：
一、导入
1.同学们，让我们来做个人物竞猜游戏，图片出来以后，请你根据提示说说这是谁?
2.这些人物都出自同一种文学体裁——小说 。出示小说概念 。
3.这节课就让我们来学习一篇小说《小抄写员》 。(板书)
二、整体感知
师：你能说说课文讲了一个怎样的故事吗?指名说 。
(方法指导：写人叙事文章，我们可以用这样的方式：谁在什么情形下做了什么事，结果怎样?)
三、人物形象分析
1.初步印象交流
师：文中的叙利奥给你留下了怎样的印象?(懂事、体贴父亲、有责任心)(板书)
这篇小说中，主要是通过哪方面的描写来体现人物形象呢?(心理描写)(板书)
2.读书感悟
师：就让我们走进叙利奥的内心世界，去了解他 。出示要求：请你画出叙利奥面对父亲责备时心理活动的句子，体会人物内心活动，感受人物形象，批注自己的感受，感情朗读 。)
3.交流：
(1)叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受 。他想：“不能这样下去了，非停止不可 。”
预设：①我从中看出叙利奥想放弃 。(师：你感受到他的迟疑了，就请你将他说服自己停下来的这句话读一读 。)
预设：②我感受到叙利奥受到父亲责骂时很委屈 。(师：就请你将带着自己的感受读一读这句话)
预设：③我从他是第一次挨骂，看出他以前是个懂事的孩子，这次挨骂内心的感受也就更强烈 。(你真是叙利奥的知己!我们都有过第一次做某事的经历，第一次的感受往往更深刻，更何况是一向懂事的叙利奥，请你将他第一次挨骂时的痛苦读给大家听 。)
(2)叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜 。
预设：①我看出叙利奥为能帮助父亲感动高兴，即使受到责备，也一声不响 。(你是个会读书的孩子，联系上下文，会让我们理解的更深刻 。那么就带着你的感受读一读 。)
预设：②我看出叙利奥心里很委屈 。(就请你将他内心的委屈读出来)
(3)“啊，不是这样!您不要这样说，爸爸!”叙利奥含着眼泪恳求说 。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧 。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳 。对，这样做对!”
预设：①我“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧……，这样做对!”感受到叙利奥下定决心帮助父亲 。”(他是一下子就下定了决心吗?不是，你从哪里看出?反复，同学们，假如你就是叙利奥，你来读一读这句话，告诉我什么就是反复?从这一遍遍的重复中，你感受到什么?内心是犹豫的、矛盾的，在说与不说中煎熬着，把这段话给你的同桌读一读，感受叙利奥内心的矛盾 。同学们，叙利奥内心的这些话仅仅是简单的重复吗?不是!在激烈的思想斗争之后，他要替父亲抄写的愿望越来越强烈，终于下定了决心要继续抄下去，就意味着将继续承担家庭的责任 。谁来读一读，将叙利奥激烈思想斗争后的坚定读出来 。指名读，同学们也试着读一读)
预设：②我从“他真想把经过的一切说个明白”看出，叙利奥面对父亲的责备，很想把真相说出来 。(就请你把他这种强烈想说的欲望读出来，其他同学还有不同的理解和感受吗?)
预设：③在叙利奥的心里，替父亲分担家庭责任是最重要的 。(那就请你读一读这段话，让我没感受到他强烈的责任心 。谁还要不同的体会)
(4)叙利奥听了心里像刀割一样 。父亲竟不管自己了!就是过去连咳嗽一声都担心得不得了的父亲 。“啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!——我全说出来吧，不再瞒您了 。只要您仍旧爱我 。无论怎样，我一定像从前一样用功 。啊，这一次我算是下了决心了!”
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