课前预习的第二个好处还在于知识和技能的再次认识和操练上 。也就是说 ， 语言材料经过预习和课堂上讲解与练习有两次接触机会 ， 要比不预习的学习操练效果高出一倍以上 ， 所学资料和技能务必扎实、牢固 。知识和潜力积累的实效性与时间和次数成正比 ， 这正是英语学习的特点 。
课后复习是上好英语课又一辅助要素 ， 也就是说是另一个先决条件 。因为只有牢牢把握住先前的知识和技能才能进一步深入地学下去 ， 获取新的知识 。否则 ， 前后脱节 ， 新的资料不能很好的理解和掌握 ， 旧的东西又离你而去 ， 最终不会取得好的学习效果 。
课后复习的作用还在于能够使学到的知识得以深化和完善 。由于课堂教学所包含的知识量及其活动时间有限 ， 因此 ， 想透过课堂听课解决自己学习上所有问题是不现实的 。从传授知识的角度而言 ， 不管是从教师的主观努力来讲还是从课堂教学的客观来讲 ， 都不足以包含每个学生实际需求量 。这一不足应依靠于我们学生自身的努力 ， 透过适时的复习 ， 查漏补缺 ， 从而全面、深入地掌握所学资料 。
3.养成课下阅读的习惯
高中英语课程标准明确指出：“要透过提高学生阅读潜力 ， 单纯透过教科书中的课文教学是不够的 ， 还要根据学生的具体状况 ， 有计划地指导学生在课外阅读必须数量的读物 。”这是因为：第一 ， 先行的课文教学担负着语言知识教学的任务 ， 故课文生词和新结构的密度大 ， 不是用于流畅阅读的训练;第二 ， 精读实质上是综合训练 ， 超多时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上 ， 读的专门训练不够 。那里所指的课外阅读即泛读 。首先是让学生独立阅读 ， 但又不是“放羊式”的阅读 ， 而是在教师有计划的指导下进行的课外阅读 。所以 ， 泛读既是阅读材料的问题 ， 又是阅读方法的问题 。
课程标准对于语言技能目标(七级)的要求是：“除教材外 ， 课外阅读量应累计到达23万词以上 。”那么 ， 对于一个高中学生来说 ， 每一天 ， 务必坚持200多单词的课外阅读量(包括节假日) ， 才能到达此目标 。教师就应给学生推荐一些适合他们阅读的报刊、杂志及原汁原味的文章 。学生在超多阅读的状况下 ， 能够拓宽自己的知识面 ， 增强语感 ， 提高阅读速度及理解力 。对于高考高强度的阅读是十分必要的 。
4.要养成及时总结并建立错题档案(本)的习惯
同学们在学习过程中 ， 要善于探索、善于研究、善于总结 。个性是对于一些有代表性的题目 ， 做过后要有总结 ， 如命题的思路、解题的方法及一些规则等 。此外 ， 还要准备一个笔记本 ， 将每次作错的题和不会做的题目记录在本子上 ， 并将作错的原因和正确答案一并记录在案 。以后还要不断地翻阅 ， 加强记忆 。这样就能够有效地避免再犯类似的错误 。
总之 ， 提高高一学生英语成绩的关键在于教师帮忙学生消除学习障癌并适时地予以学法指导 ， 使学生从初中的学习状态中走出来 ， 尽快适应高中的英语学习 。只要我们应对现实 ， 从学生的实际出发 ， 注重加强基础训练 ， 培养学生的学习兴趣 ， 学生的成绩必须会提高 。
高一英语课程教学反思范文5
高一这一年 ， 对老师和学生来说都是一次磨砺 。首要的一点就是做好高中与初中英语的衔接工作 。作为一名高一的英语老师 ， 回首自己高一这一学期来的教学工作 ， 在老教师的指导和帮助下 ， 在与其他教师的交流和讨论中 ， 教学还是比较成功的 。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的 。
进入高一学生对英语学习主要存在以下问题：
1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与 ， 缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外 ， 相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语 。
2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面 ， 课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视 ， 找不到英语学科学习的有效载体 ， 不能有效的利用课本 ， 适时地回归课本 ， 英语复习缺乏根本 ， 甚至本末倒置;绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理 ， 没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习 ， 英语学习缺乏主动性 。
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