尽管从这个学月的月考考试跟晚练考试中 ， 我所教的两个班的成绩比起文科班还有相当大的差距 ， 但我相信只要继续努力 ， 差距一定能不断缩小 。
高一英语课程教学反思范文3
身为一名面临新课程改革的英语教师,我认为我身上的担子很重. 根据我们学校的学生情况我对于新教材的教法心里没底 ， 虽然有进行培训 。
在教学方面我的做法是：一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选 。特别是有选择进行口语、听力部分的训练 ， 由于本学校的学生大都来自农村 ， 外面的世界接触少 ， 知识面较窄 ， 对于一些口语话题是知的甚少 ， 比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少 ， 同时大多是寄宿生 ， 查阅方法也有限 ， 课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习 。教学过程除加强学生的知识面外 ， 主要是阅读能力和词汇语法的掌握 ， 听说能力的培养较少 。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读(skim)、查读(scan)和精读(Intensive Reading) 和策略 ， 在词汇方面 ， 要求学生每天复习背诵单元的单词 ， 鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词 ， 并坚持课前小测;在语法方面 ， 要求学生在课前预习本节课的语法点 ， 上课时先让学生自己总结 ， 并提出重难点 ， 然后再归纳总结 ， 课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识;二、坚持大部分用英语授课 ， 对于不懂的地方会再次用中文说明 ， 要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题 。为了培养学生用英语进行思维的能力 ， 避免“中国式英语” 。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文 ， 培养学生使用地道英语进行表达的能力 。第三 ， 通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识 ， 提高学生的知识运用能力和表达能力 。单词、短语是英语学习的基础 ， 也是英语学习的重中之重 。学生只有掌握好单词、短语 ， 才能看懂句子和题目和文章 ， 才能连词成句 ， 行文流畅 ， 而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语 。
反思和今后计划
半期考刚结束 ， 这次新课改的试卷与往年不同 ， 试卷比较注重考查学生的基础知识 ， 包括词法、句法、结构 ， 语言运用能力的考查比较简单 。强调语言运用 ， 突出语言的交际化 。考生要做好题 ， 就必须具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法 。与课文挂钩很紧 。给我们一个较大的打击 ， 因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容 ， 而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读能力和改错方法和规范 ， 往NEMT题型的方向 。另一方面暴露出学生的问题 ， 基础知识不过关 ， 学过内容一知半解 ， 给了我们很大的启示和今后计划：
基础知识是重中之重 ， 时刻都要抓紧基础课本关 。加大督察力度 。同时要培养学习习惯 ， 采用二个方面(即：课前预习;课后复习) ， 在实践中证明实用性较强 ， 经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练 ， 学生形成了良好的学习习惯 ， 为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础 。第三 ， 学习能力的培养 ， 从培养学生的阅读能力入手 ， 阅读能力提高了 ， 学生的输入量就大大增加 ， 综合能力也随之提高;通过培养学生的作文互改能力 ， 一则减轻教师负担 ， 把他们从作业堆中“解救”出来 ， 有更多的精力进行教学研究 ， 二则帮助学生找到了英语写作规律 ， 有助于提高学生的观察与想象能力 ， 从而提高英语写作能力 ， 不过能力是发展的 ， 不能强化训练能力 ， 而是要贯穿在平时的整个教学过程中 。
我们的困惑
新课改是以模块的形式 ， 以单元为单元的教学也细分为听说读写的能力教学 ， 但这次期中的福州试题平台给我们带来了疑问：今后的高中英语考试将如何发展 ， 是继续以前的命题风格还是有趋向于对基础知识的考查 ， 我们的教学重点是什么? 我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变?既然是新课改强调学生的听说读写能力运用 ， 又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查?
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