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一年级上册数学期中测试卷及答案 一年级上册数学期中复习教案最新( 四 )

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(四)要关注学生的发展 。
《数学课程标准》指出：数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展 。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展 。
1.关注学生发展的全面性 。
传统的课程，过于关注知识和技能，而学习过程和方法、情感态度、价值观等其他价值成为附属，可有可无 。这样教学，虽然强化了知识，但忽略了学生的全面发展 。《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程过于注重基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 。它鲜明地提出了三位一体的课程功能，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，体现了新课程的价值追求 。强调既要获取基本的数学知识和技能，又要关注学生的思维能力、情感态度与价值观等方面的发展 。因此，在教学目标的制定上要注意三维目标的全面，在复习教学的过程中，要注意三维目标的整合 。
2.关注学生发展的差异性 。
人是有差异的，学生的发展也是有差异的，我们必须认识和承认这种差异 。从生命意义上讲，每个学生都是一个独立的生命个体，有自己的'认知方式，有自己的选择能力，有自己的人格特征 。我们也不是复印机，启动按钮，即可出现数张一模一样的内容 。不同的人在数学上得到不同的发展，这是数学课程标准的新理念 。因此，教师在复习教学中，要放手让孩子用自己的方法整理知识 。由于分类的标准不同，分类整理的结果也不相同，不能千篇一律 。也许整理的结果在教师的眼中有优劣之分，但在孩子的整理过程中并没有好坏之分 。只要有理有据，教师都要予以肯定 。
3.关注学生的可持续发展 。
关注学生的可持续发展，是在原有基础上一种可持续发展，无终点 。为了自身的发展，人需要不断地学习，不断地健全自我人格，不断地开发自我潜能，以适应社会的变化 。这便需要有自我学习、自我完善、自我发展的能力 。因此，必须立足于学生的可持续发展，让学生在复习的过程中，领会复习的方法 。
四、教学策略
复习课难上，这是所有数学教师的共识，如何上好复习课，这也是所有数学教师的盲点 。对于教师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知从何下手 。对于学生来说，复习的内容已学过，听不听无所谓 。我们经常听到学生抱怨：“复习课真没劲儿，都是过去讲过的”，“老做题，我都做糊涂了” 。学生的上述反映说明了复习课存在的两大误区：一是复习的内容是“老调重弹”，把复习课看成了补课，二是复习的方法是“题海战术”，把复习课上成了习题课 。那么，如何上好复习课呢?
(一)回忆，引导学生自我反思
回忆，是上复习课不可缺少的环节，就是学生将学过的知识不断提取而再现的过程，“忆”是独立完成的过程，“忆”是一个有序的过程 。通过回忆，激活了学生头脑中的知识 。
1.借助目录进行全册知识的回忆 。
目录是教材的组成部分，能帮助学生有条理地整理学习内容，提纲挈领地掌握知识要点 。本册教材贴近学生的生活，设计了新颖的目录 。因此，可借助目录引导学生自主地复习 。如引导学生回忆本学期你都学习了哪些数学知识?学生借助目录可知所学九个单元的内容：(1)数一数(2)比一比(3)1-5的认识和加减法(4)认识物体和图形(5)分类(6)6-10的认识和加减法(7)11-20各数的认识(8)认识钟表(9)20以内的进位加法 。
2.借助课题进行单元知识的回忆 。
看目录所列的课题，回忆课题里面的知识内容 。如看目录第三单元的课题是：1-5的认识和加减法 。可知，这个单元包括1-5数的概念和计算两部分 。看小课题是：比大小、第几、几和几 。可知，数的概念复习的重点包括数的顺序、序数的含义和数的组成 。
(二)梳理，引导学生主动建构
从学生发展的角度来说，获得整理知识、建构知识网络的能力，形成建构的意义是至关重要的 。这种能力和意识是在经历自主整理、主动建构的过程中获得的 。
1.自主梳理
经过一个学期的学习，学生头脑中已储存了大量的知识，但有些知识无条理性，堆积得越多，越不利于问题的解决，应用时无法提取 。当学生头脑中的知识以一种层次网络的方式进行排列时，就很容易提取出来 。因此，要引导学生将平日所学的零散的知识梳理为系统的知识，以便形成一个完整的知识网 。

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