(2)让学生了解十进制计数法 。
十进制计数法是整数的计数方法 ， 学生了解十进制计数法对理解整数的意义有重要的作用 。十进制计数法的主要内容有两点：一是计数单位间的关系相邻两个计数单位间的进率是10;二是计数法的位值原则哪一个数位上的数是几 ， 就表示有几个这样的单位 。
为了帮助学生了解十进制计数法 ， 教材通过一个单位、一个单位地数 ， 逐步建立新的计数单位 。学生在学习万以内数的时候 ， 已经知道10个一是一十、10个十是一百、10个百是一千、10个千是一万 ， 即10个单位就是一个相邻的较大单位 。本单元教材第86页例题继续让学生照这样去数 ， 一边数一边接受10个万是十万、10个十万是一百万、10个百万是一千万 ， 从而引出了新的计数单位十万、百万和千万 。第91页例题仍然让学生一千万一千万、一亿一亿、十亿十亿地数 ， 教学计数单位亿、十亿、百亿和千亿 。在一个单位、一个单位地数的活动中 ， 学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位 ， 感受了两个相邻计数单位间的进率都是10 。
第二 ， 及时整理数位顺序表 。在教学万以内数的时候 ， 初步出现了数位顺序表 。本单元分两次扩展数位顺序表 。第86页例题先把十万、百万、千万这三个计数单位引上计数器 ， 了解个、十、百千万在计数时的排列顺序 。然后让学生在数位顺序表里填写十万位、百万位和千万位 ， 通过填写知道从个位到千万位的数位顺序 ， 初步把这些数位分成个级和万级 。第91页例题再次扩展数位顺序表 ， 表里的内容也丰富了 ， 有数级、数位、计数单位 。教材把亿级及相关的数位、计数单位都留给学生填写 ， 让他们知道数级、数位和计数单位间的对应联系 。在整理了数位顺序表后 ， 教材还通过每相邻两个计数单位之间有什么关系这个问题 ， 概括地讲述了十进制计数法 。
第三 ， 让学生体会计数法的位值原则 。第95页想想做做第4题里有四个多位数 ， 每个数里都有一个9 ， 通过用线连一连 ， 使学生感受9在不同数位上有不同的含义 。同样 ， 第90页第5题中千万位、万位和千位上的2 ， 意义是不同的 。
体会位值原则 ， 有助于学生了解十进制计数法 ， 有利于学生理解数的意义并掌握读数、写数的方法 。
(3)把读数与写数的教学同理解数的意义紧密结合起来 。
读数与写数不是单纯的方法与技能的教学 ， 而是继续理解数的意义的教学 。读、写多位数历来是教学难点 ， 特别是中间有0的数的读、写更为突出 ， 本单元教材改变了多位数读法与写法的教学 。
首先是作了合理的安排 ， 先读、写整万的数 ， 再教学若干个万与若干个一组成的数;先读、写整亿的数 ， 再教学几个亿与几个万合成的数 。先教学的内容是后续教学的基础 ， 由简单到复杂 ， 循序渐进地安排 ， 既利于教 ， 也便于学 。
其次是突出分级读写 ， 逐级读写的方法 。教材设计了一些比一比、读一读 ， 比一比、写一写的练习 ， 让学生体会各个数级上的数的读写方法 。如第87页想想做做第3题里有六组数 ， 通过同组的两个数的读法比较 ， 学生能体会到个级上的数表示多少个一 ， 万级上的数表示多少个万 ， 它们的读法有相同的地方 ， 也有不同的地方 ， 从而在能读万以内数的基础上学会读整万数 。又如第92页第2题 ， 分别写出五十、五十万和五十亿 ， 学生能体会到这三个数的单位不同 ， 50在数里的位置就不同 ， 从而在会写万以内数的基础上学会写整万、整亿的数 。读、写较复杂的多位数的教学 ， 选用了适宜学生主动学习的方法 。第88页例题中要读三个多位数 ， 其中第一个数在对照着计数器上的珠写出52395239后 ， 教材告诉学生这个数是5239个万和5239个一合起来的数 ， 并示范了读法 。通过讲解和示范 ， 学生感受多位数的读法 。例题里的另两个多位数都留给学生自己读 ， 教材只在数的组成上给予一些点拨 。由于突出了先分级再从高往低逐级读的方法 ， 数中间0的难点也被化解了 。第89页想想做做第2题把写多位数留给学生自己学习 ， 教材为他们提供一张简易数位顺序表 ， 引导学生先分级、后写数 ， 从高往低逐级写 。
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