英语课是交际性很强的学科，教师的教学方式不但影响到学生的学习情绪、学习效果，而且对他们的交往风格、心理健康也有长远影响 。在学习过程中，让学生能够不断地积累愉悦，逐渐积累成功，体会到学习的乐趣，做到学得轻松，学得扎实 。
小学生好奇、好动 。心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的最大限度为十分钟 。在介绍了一定的课文新知识后，进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系 。使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐事 。
三、挖掘学生潜力，培养学生自信心 。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞 。”每当学生用英语讲完后，我就给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感 。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现 。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识 。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼 。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励 。
四年级英语下册教学工作总结4
本学期我担任的是四年级英语教学工作 。由于四年级的英语教学经验较少，心里总有些忐忑…… 。所以，我时常在心里告诉自己：要多向其他的英语老师学习，借鉴别人好的教学方法，取长补短 。也正因为如此，我严格遵从教学的五个环节：课前认真备课，编写好适合自己教学风格的导学案，做到既备教材，又备学生，因材施教 。另外，努力激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为高年级更好的学习英语打下基础 。下面就本学期教学实践，结合课前、课中、课后三大方面对自己的教学工作作如下总结：
一、课前
认真备课，做到新旧知识相结合，突出重点，抓住难点，根据学生的认知水平，利用自己的经验对教材内容进行取舍、整合、拓展 。在设计作业时会想：这样的作业与今天的教学有什么关系?学生喜欢这个作业吗?发展了学生的什么能力?学生能做对的概率有多少?同时，也可把早读的内容列入其中，联系教学进度，结合正课出现的重点、难点，亲自指导早读 。
二、课中
首先，课堂上要求学生注意力集中，真正听懂我所讲的内容 。这就要自己在英语课堂教学过程中，教给学生正确的学习方法，引导学生积极思考，使其在思考中激活所学的知识，激发学生的创造力，从而提高学习效率，使学生由“要我学”向“我要学”转变，而且要“学有所得” 。例如：有的学生认为学英语难，难就难在记单词、背课文，追其原因是由于他们没有掌握科学的学习方法，只是不加思索的机械的死记硬背，结果学习效率很低 。我就在日常教学中教学生做到按字母或字母组合的发音要领，掌握拼读方法，按拼读规则来记忆单词就比较容易掌握了 。
另外，在课堂上我鼓励学生大胆开口说英语、克服胆怯心理，只有多说多练才能学好英语，“三天不练手生，三天不念口生”这句话是我常说的话 。
再者，帮助学生归纳、总结，抓住重点，解决难点，将各单元的主要句型和语法知识点提炼出来，鼓励学生开展讨论、共同提高 。
三、课后
首先，因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现两级分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气 。为此，我制定了具体的计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导 。比如，我在班上选出了几个成绩比较优秀的'学生，担任班上的“小老师” 。每个“小老师”分配一两个学习成绩比较差的学生，在课后的时间负责他们的单词及课文的朗读或背诵 。如果有进步，可分别给予不同的奖励，并选出最佳“小老师”，给予更高的奖励 。当然，小老师解决不了的我来解决 。
其次，在课后，还要认真做好学生工作，一视同仁对待每一个学生，让其有足够的信心去学习英语，认真完成课后的配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教 。
四、听力方面
为提高学生听力水平，坚持每天让学生听英语歌曲及课文的配套录音或磁带，还让学生表演对话，背诵对话 。
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