2、培养学生良好的口语交际习惯 。良好的口语交际习惯是通过日积月累形成的，所以在教学中教师一定要加强对学生进行良好的口语交际习惯的培养 。如：认真倾听、态度大方、口齿清楚、声音洪亮等 。当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话 。另外，在进行口语交际时，我们一定要注意讲清交际的要求，明确交际的任务、内容，并随时提醒 。
3、培养学生思维的条理性 。语言是思维的外壳，思维是语言的内核 。所以培养学生思维的逻辑性，让学生说话条理清楚、逻辑严密，是培养交际能力的重要任务 。
(二)“日积月累”的教学策略
积累的目的在于运用，尤其是名言警句的积累更要注重它的运用，如果只有积累没有运用，那是一种毫无意义的积累 。可是目前的教学存在的问题是：只注重学生的死记硬背，忽视了学生的灵活运用 。1、引导学生领会名句的基本意思、比喻意思、引申意思 。2、督促学生进行理解性记忆 。3、引导学生进行运用 。比如联系实际说句子、写句子等 。
(三)“我的发现”的教学策略 。
教学犹为重要 。我的发现里的内容让我们知道不同年段应该掌握哪些写作方法，修辞手法，这在大范围上就抓住一册书的重点 。所以我们要引导学生认真学习这一知识，及复习单元文章中所运用这一知识点的重要文段，但这只达到复习的作用，与编著者的意图相差甚远，那就是灵活运用 。经过几年的教学发现每单元涉及的写作方法，修辞手法与本单元的写作关系密不可分，顺理成章地要求学生在习作中要有二个以上句子运用到 。
“趣味语文”的内容有一定深度，教学时容易轻描淡写 。可仔细研究，大都是中华文学的精华，是中华民族的积淀，如：四年级下册的第八单元的对联 。但这一内容拓展就有一定难度，关键是学生对这些内容太陌生，主要是接触少，那我们不防给学生找出大量的对联，让了解其特点，最后再来个牛刀小试让生体验成功的乐趣，对古文化产生兴趣 。
“成语故事”更是突出民族特点 。小学生课本出现的成语故事都是浅显易懂的故事，大都没有讲的必要，我们就让学生发挥主动性 。
1、分小组演成语故事 。表演学生都很喜欢，在平时上课我都注重培养学生演课本剧，但大多是在课文讲解之后，学生很大程度是被牵着走 。园地的成语故事我们就放开手，因很多在动画片上都有，我们要做的就是给学生分
好小组或让学生自由组合在课前排练一下，上课时在班上演 。当然其中的道理也就不点自通 。
2、课前收集 。要求学生在课前组合后再从书上或网上找同类的成语故事，这样既加深理解又拓展视野，班上只有三、五个同学找对了就达到教师不讲的目的 。
“展示台”在低段每个单元都有，中段就每册只有两个单元有，我们就要抓
住机会培养学生的自信心，让其体会成功的喜悦 。有的是展示手抄报，有的是找相关的内容，还有的是展示自己的创作 。其实每个单元都可以顺利完成这些作业，在教室的一角给学生留一小块，让他们之间有竞争，培养浓厚的学习兴趣 。
“宽带网”能更好拓宽学生知识面 。信息时代的今天，四年级同学对网络的使用都有一定掌握，我们利用这一途径让学生了解知识的同时，可以暂时转移部分迷恋网络的学生的注意力，一举两得，何乐而不为呢?
园地教学总结：优化结构，让学生动起来 。
为确保学生在活动过程的每一环节都处于“动”中，教师、必须根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化课堂结构 。在课堂上调动学生的多种感官积极地进行学习，让学生体验到学习的乐趣 。
让我们在语文园地这个乐园里，师与生一起发现，一起交流，一起感受语文的乐趣，一起走进生活中去学习“语文园地”，一起走进生活中进行语言的积累、感悟和运用，激发学生的学习兴趣，学习欲望，让课堂走进语文的天地，让课堂走进孩子的心里!从而让“语文园地”成为学生真正的“乐园”“学园” 。
语文通用教学工作计划5
四年级要完成由中年级向高年级的过渡 。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础 。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣 。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的 。所以说，四年级是很关键的一个学年 。
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