本册的“综合性学习”有三种呈现方式：
1、整合于综合性学习活动中;
2、设置在课文后面的“研讨与练习”中，是由课文生发出来的;
3、以补白的形式出现 。为保证课程基本目标的完成，编者特地安排了写作记叙文和说明文的练习 。如第二单元的综合性学习《让世界充满爱》，要求学生写一篇记叙文;第三单元的综合性学习《说不尽的桥》，让学生就一座桥“写一篇介绍性的文字”，或者就“家乡城市里某座立交桥写一篇‘司机指南’式的短文”，这些都是对说明类文章的写作训练 。在课后的“研讨与练习”中，除了较多的写“心得与体会”的写作练习外，也有写作记叙类和说明类文章的训练，如《阿长与山海经》《苏州园林》课后的写作练习等 。出现在补白里的写作和口语交际训练，则是对本册写作和口语交际教材的补充 。如写作部分，补充了关于缩写、扩写、续写、改写等写作知识和要求，而课后的练习中也有这些方面的练习 。如《蜡烛》一课的练习中要求设想老妇人的心理活动，并写下来;《老王》一课的练习中要求改写老王给“我”送香油和鸡蛋这一部分等 。口语交际训练安排在课后及综合性学习里，而关于口语交际的要求和指导则在补白里 。
课外古诗词背诵
课外古诗词背诵也是贯穿整个新教材始终的一个板块，每册教材都有十首古诗词供学生学习、背诵 。在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美，体现了语文学习的熏陶感染作用 。
名著导读
名著导读和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段 。我所能知道的是，每册教材推荐三部名著，总计近
20部 。包括：《爱的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》《童年》《鲁滨孙飘流记》《昆虫记》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《海底两万里》《名人传》《水浒》《傅雷家书》《培根随笔》等 。
教育部制定的《语文课程标准》(实验稿)的课程目标中要求：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著 。”
要达到这个目标，教师怎样指导学生阅读名著，就显得尤为重要 。但在实际教学中，条件的限制应该是我们面临的直接困难 。现在许多出版社已经出版了相应的名著学生读本，我们可以为学生推荐，允许一部分学生先“富”起来 。另外，比较直接有效的方法就是我们给学生讲名著的有关内容和主题，激发他们的阅读兴趣，从而进行自主阅读 。
附录
新教材前四册在这一板块上有一个共同特点，就是以书法和书法欣赏为一个部分，汉语知识为另一个部分 。这充分体现了《语文课程标准》(实验稿)所要求的：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度 。临摹名家书法，体会书法的审美价值 。
本册教材“附录”最后部分安排的语法知识是虚词，教师可加以适当讲解 。学生需要掌握的修辞是对偶(又叫对仗)，了解一点对偶知识，有助于学生学习古诗和分辨词类 。《杜甫诗三首》后的练习第三题有对这种修辞手法的说明，并要求学生尝试写一些对偶句 。因为近几年各地中考题目中，我们不难发现有对联等相关题目的设计 。所以学生应该掌握一点相关知识 。至于汉语知识体系的简化，与我们在实际教学中所提倡的“淡化语法”是一致的 。
2、各单元学习重点
课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的 。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学重点 。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面，设计的学习重点如下 。
(1)一、二两个单元要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度 。熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点 。
(2)三、四两个单元要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言 。要注意说明的顺序和方法;默读有一定的速度;能按照要求筛选信息 。
(3)五、六两个单元要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会文本丰富的内涵和精彩的语言，并积累一些常用的文言词语 。要能借助注释和工具书，整体感知内容大意 。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色 。
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