(5)大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发现是否一样?
(6)从小男孩展示他的真本领后 ， 我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语 。
板书：见过……总是……从未见过
……更没有想到
(7)指导学生分角色朗读小男孩和我的对话 。
过渡：从小男孩横切苹果发现五角星时 ， 你们会想到什么?
3、学习第五自然段：
(1)请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读 ， 让我们去感受作者的想法吧 。
(2)说说自己是如何理解的 。
(3)交流
思考：那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力?“魅力”一词怎样理解?
理解课文最后一句：往小处说是什么意思?那么如果从大处说该怎么讲呢?(根据学生回答进行板书 。)
板书：创造力来源于打破常规的思维方式
四、总结全文升华感悟
1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?
2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么?
五、拓展练习
从小男孩横切苹果的方法中 ， 体会到学习或生活中这方面的例子说一说 。
三年级语文试卷讲评教案最新范文4
一、设计理念
“教材只是个例子”通过本课的学习 ， 让学生感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言 ， 并且迁移运用这种方法 ， 为《蚂蚁和屎壳郎》编写寓意 ， 实现“为迁移而教”的目的 ， 让学生初步掌握学寓言的方法 ， 从而打开学寓言的一扇大门 。
二、教学目标
1、学会本课的生字词 ， 初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意 。
2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味 ， 体味寓言中蕴含的寓意 ， 尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这则伊索寓言编写寓意 。
三、教学过程
(一)整体感知 ， 梳理归纳
1、屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料 ， 汇报交流：得到了哪些信息?及时总结 。
2、引入课题 。
3、自由朗读 ， 整体感体课文 ， 要求：读准、读通三则寓言故事 。
4、汇报读书后的感受 ， 随机归纳梳理 。
预计学生会汇报
(1)故事内容简说 。
(2)对角色的评价 。
(3)对寓意的个性理解 。
过渡语：读了这测寓言 ， 大家已经基本了解了故事内容 ， 但这还不够 ， 学寓言 ， 不仅要读懂内容 ， 还要理解寓意 。
(二)找准寓意 ， 初步理解
1、快速默读寓言故事 ， 把寓言中表明寓意的相关语句划出来 。
2、交流汇总投影出示三句寓意：都在文末 ， 点睛之笔(精练、概括) 。
3、尝试用自己的话说说寓意、提提问题 。(提醒：抓关键词)
过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意 ， 请同学们把这几句话放回文中 ， 用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的?试着找找故事与寓意的联系 。
(三)抓住联系 ， 深入体悟
1、默读第一则《狐狸和葡萄》 ， 自主找故事与寓意之间的联系 。
2、指名读故事 ， 齐读寓意 ， 反馈交流 。
3、教师随机小结点拨 。
4、小结方法：请同学用自己的话说说寓意是怎样与故事联系起来的?
5、齐读寓意 ， 强化感知 。
6、自主尝试 ， 运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》 。
7、反馈交流 ， 随机点拔 ， 发现、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系 。
8、再次小结方法 ， 读寓意 。(寓意是紧密联系故事 ， 从故事中精心提炼出来的 ， 与故事密不可分、水乳交融)
9 。教师出示从另一个角度提炼的《蝉和狐狸》的寓意：“一个居心不良的人 ， 不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋 ， 总有一天会被人识破的 。”
请学生运用方法评议 。
过渡：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的 ， 在语言的最后用依据精练的话点名寓意 。这是伊索寓言的特点 。
(四)迁移方法 ， 尝试概括寓意
1、为从《蚂蚁与屎壳郎》写寓意 。
2、交流、评比优化
3、教师出示下水文 ， 师生评议 。
(五)作业
运用抓联系的方法 ， 拓展读《伊索寓言》
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