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一年级语文常用的教学方法 最常用的语文教学方法( 四 )

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1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读 。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界 。
2、学生与文本作者对话 。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流 。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法 。
3、学生与学习伙伴对话 。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东 。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴 。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情 。
4、学生与自己的心灵对话 。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己 。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境 。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律 。
(二)促进学习方式的改变 。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤 。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律 。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学 。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言 。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引 。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案 。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读 。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨 。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程 。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究 。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验 。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达 。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题 。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习 。
最常用的语文教学方法4
在低年级语文课堂教学中，必须紧密联系学生的生活实际和认知水平，使他们切实感受到学习的&“个人意义和价值&”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究 。对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果;教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，及时给与网络延伸，帮助他们架设并构建新知的平台 。
第一：教学形式及方法要多样化 。低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式 。在教学中，要有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识 。
第二：识字教学，要融入学生的生活体验，强调学生在生活中的识字 。
第三：教学中，要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养 。
总之，一年级是学生的起步阶段，教师要想方设法的提高学生的语文学习兴趣，让学生喜欢学语文，乐于学语文 。
最常用的语文教学方法5
一、故事仿写法：
顺从小学生爱听故事的特点，选择短小、通俗、有意义的小故事，讲给学生听，然后让学生复述，再练习写出来，只要能写出大致内容就是成绩了 。学过的故事性课文，像《司马光砸缸》、《乌鸦喝水》等，也可以让学生仿写 。
二、实事记叙法：
写学生亲耳听的，亲眼见的，亲身经历的事 。当然，最初要选择最简单的练习，以后根据年级不同逐步加深 。如：课堂上一个学生说：“老师，我方格本不够用了 。”另个学生说：“老师，我借他一本 。”再如一个学生拾到一角钱交给了老师……这些零琐小事儿，多数学生不但能说明白而且能写清楚 。教者也可提供材料，邻居家的猪到你家偷吃猪食，被你家小花狗给咬跑了，突出小狗的可爱特点;天突然来雨，你或别人把李奶奶晒的被子收回去了，突出人物的品质特点，等等 。

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