中学生物教学方法的变化6
(一)经验
1、放慢速度，注重基础，顺利过渡 。
高三新教材知识资料多，刚进入高三，知识突然增多，难度加大，学生会觉得不适应 。学习的难度虽大，可是仍然注重考查基础知识，这时应当放慢教学速度，使学生在课堂理解的基础上加深记忆，帮忙学生慢慢过渡，逐渐适应高三的生物学习 。
要认真理解生物学的各个概念、定律 。看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海 。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是很多的，并且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自我还不明白怎样错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要明白到底错在什么地方是概念哪些地方理解的不到位，仅有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高 。
没有反复思考，对概念的理解就深入不进去 。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律怎样用仅有这样才能把概念搞清楚 。高三复习阶段切忌脱离课本，利用很多的参考书和练习册 。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透
2、以旧代新，建立知识体系 。
高三第一学期的教学任务主要是第三册书，可是高三的新教材知识是在高二知识的基础上联系实际的一些深入的应用，从高考的最终任务出发，最好方法就是以旧代新，把高二两本教材的资料加进来，先复习，逐步深入，再引出高三教材的新知识，这样复习旧知识，学习新知识的同时，还能够帮忙学生建立完整的知识体系 。此外还应注意，此刻的学生，初中学习的生物知识所剩无几，高中课本对这些知识的涉及也很少，可是高考对知识的考查十分全面，复习时应有目的的把一些重要的初中知识整合到高中所学得知识中，帮忙学生全面的复习 。
3、充分利用多媒体教学，提高学习兴趣，降低教学难度 。
由于高三教材中需要学生记忆的知识比较多，资料相比较较抽象，课堂教学中要把握住运用多媒体的过程，我针对教学的资料查阅了很多的可利用的教学资源，按照自我的教学意图修改后，运用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录像等媒体方式，能够把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了学生学习的兴趣，更有利于学生理解新知识，同时也节省了课堂写板书的时间 。
4、加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题 。
近几年来，生物高考愈发注重社会生活中的热点问题，如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等 。对于理论联系实际的考察也逐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等 。所以要求我们引导学生去关心跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论知识应用于解决一些实际问题中 。
5、加强对学生实验本事的培养 。
连续几年的高考试题都十分强调考生的实验本事 。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等 。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考本事 。教师讲实验，学生背实验肯定不行;照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行 。
在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据 。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如比较实验法、单因子实验法等 。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自我设计方案、动手操作，切实提高学生的实验本事 。
(二)教训：
1、精简习题
精选精练，不搞题海战术 。有的学生手里有很多的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够 。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前必须精选具有代表性的、经典的题型或资料，让学生学会举一反三，触类旁通 。每次考试后有的学生就急于明白答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了 。
其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然 。此刻理综考试，强调考的是用知识，用的是本事，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题 。考完试后讲评很重要，要让学生分析自我做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透 。不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够 。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不应当羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富 。
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