教学目标：
1.正确、流畅地朗诵课文，达到熟读成诵 。
2.掌握、积累重要的文言实词和虚词，感知文章大意 。
3.感受语言之美，学习寓情于景的手法 。
4.体会作者寄情于奇山异水的高雅审美情趣 。
教学重点：
1.反复朗读，理解文章思想内容 。
2.细心品味，感悟文中的情感 。
教学难点：
1.理解本文主旨和寓情于景的写法 。
2.赏析骈文特点，体会文章的语言美 。
教学创意：
以读代讲通“文意”，自主学习明“文技”;熟练背诵蕴“文气”，合作探究悟“文趣” 。
教学时数：一课时
教学流程：
一、激情导入
本单元我们跟随郦道元欣赏了三峡的迤逦风光，在陶弘景的笔下，我们感受到了山川之美，与大文豪苏轼，享受了月夜的空明澄澈，今天让我们再回到1500年前，同南朝梁文学家吴均一起走进富春江，去感受那里的奇山异水，去体察作者高雅的审美情趣 。
(板书课题)
二、课前准备，检查预习，识记生字
缥(piǎo)湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠(líng)
嘤(yīng)鸢(yuān)窥(kuī)柯(kē)
教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写 。
三、以读代讲通“文意”
1.朗读课文
要求：采用多种形式反复朗读，注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓 。老师可做朗读指导与示范 。
2.疏通文意
(1)自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答 。
积累常用实词：俱：全，都 。许：余 。绝：极顶 。湍，急流 。甚，胜过，超过 。
激：冲击，冲刷 。犹：犹如，如同 。
(2)在自主学习的基础上，对弄不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答 。
(3)课堂交流，翻译全文，教师点拨 。
(设计意图及教学建议：教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，要把朗读贯穿课堂始终，引导学生感知文意，感受音韵美 。疏通文意不再逐字解释，而应该放手给学生，自己读顺，对于疑难问题，老师适时指导点拨，学生做知识总结积累 。)
四、自主学习明“文技”
此环节采用的方法是引领学生回忆《三峡》，然后利用板书引导学生自我阅读并填补图示，完成课文结构的学习 。
引导学生抓关键语句思考：
1.从富阳至桐庐的景致的主要特点是什么?
明确：“奇山异水，天下独绝”(总写)
2.本文重点写了哪些内容?
明确：“异水”和“奇山”(分写)
由此感受本文整齐、严谨的结构，品味结构美 。
3.作者是如何表现富春江之美的?
①学习第二段 。从水清、水急的角度感受水之异 。
②学习第三段 。从形、声、色的角度感受山之奇 。
品味本文的意境美和语言美 。
③齐读课文体会本文的意境美和语言美 。
千丈见底水之(清)(异)水猛浪若奔水之(急)
负势轩邈山之(形)(奇)山
泉鸟蝉猿山之(音)横柯疏条山之(色)
提问：为何先写水再写山?
明确：由近到远，此刻作者是坐在船上欣赏富春江的景色 。
提问：这是怎样的山，怎样的水?尝试用如下句式概括 。
奇山异水，天下独绝 。好一处不同寻常的水啊，你看____________
奇山异水，天下独绝 。好一处不同寻常的山啊，你看____________
用文中的句子先填空，例如：
好一处不寻常的水啊，你看水皆缥碧，千丈见底
好一处不寻常的水啊，你看极端神剑，猛浪若奔
请用自己的话加以描述 。学生合作探究，自由发言 。
教师小结：吴均笔下的山水，不仅有形有色，还有声 。看似一种非常喧闹、非常嘈杂的景象，却是一种幽静美妙、和谐悦耳的天籁 。山间自然音响，既反衬山间的静寂，又让人感受到了自然生命的欢乐律动 。
提问：文章用了哪些写作技巧，小组合作探究，请代表起来发言 。
1.抓住了景物的特点，突出了“奇山异水” 。
2.按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山 。
3.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底(夸张);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、对偶);负势竞上，争高直指(拟人);泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵(对偶)……
4.详写山，略写水 。疏密有分，轻重有度 。
(设计意图：教学不是知识的传递而是知识的处理和转换 。新课标中要求学生自主学习，此环节就是强调自主学习，锻炼学生的想象力和口头表达能力 。)
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