教学重难点：
理解文章的内容 ， 理解语言背后所蕴藏的深刻含义 ， 体会人物的思想情感 。
二、教学目标
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语 。
2.有感情地朗读课文 ， 了解课文内容 。
3.理解含义深刻的句子 ， 感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心 。
三、教学准备：了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况 。
四、课时安排：1课时
教学过程
一、初探课文 ， 认识老人
1、猜字激趣 。
出示“老”字 。这个字的意思大家都知道吧 ， 谁来说说看 。
《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老 ， 言须发变白” ， 告诉了我们“老”的本义 。今天 ， 让我们一起去认识一位81岁的老人 ， 他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹 。
揭题读题 。
2、自学课文 。
认真地自由读课文 ， 要求读正确、流利 。
3、检查自学情况 。
(1)认读生字词语 。
(2)选读自己喜欢的段落 。
默读课文 ， 你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了?
预设交流点：
(1)65岁那年 ， 他组织了七位老人开始治理这条沟 ， 现在已有五人离世 。(板书：离世)
(2)他可敬的老伴 ， 与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时 ， 发现她已静静地躺在炕上过世了 。(板书：过世)
(3)他已经81岁 ， 知道终有一天自己也会爬不起来 。(板书：81岁)
(4)老人拄着拐杖 ， 慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院 。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了 。(板书：再也出不来了)
二、再读课文 ， 感受青山之美 ， 环境之恶
1、正是这样的一位古稀老人 ， 在年迈之时却创造了一个奇迹 ， 再读课文 ， 找找老人创造了什么奇迹 。
预设交流点：
(1)窗外是参天的杨柳 。院子在山沟里 ， 山上全是树 。我们盘腿坐在土炕上 ， 就像坐在船上 ， 四周全是是绿色的波浪 ， 风一吹 ， 树梢卷过涛声 ， 叶间闪着粼粼的波光 。
课件展示林海 ， 这段话中有两个“全” ， 让你感受到了什么?指导读这段话 。
(2)15年啊 ， 绿化了8条沟 ， 造了7条防风林带 ， 3700亩林网 ， 这是多么了不起的奇迹 。
点拨：一亩约667平方米 ， 普通教室一般50平方米 ， 你能想象老人种了多大面积的树林吗?
(3)杨树、柳树如臂如股 ， 劲挺在山洼山腰 。看不见它们的根 ， 山洪涌下的泥埋住了树的下半截 ， 树却勇敢地顶住了它的凶猛 。这山已失去了原来的坡形 ， 依着一层层的树形成一层层的梯 。
点拨：你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗?
2、体验绿洲所处环境的险恶 。
(1)这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见 ， 能称之为是“了不起的奇迹”吗?
(2)轻声读课文第二自然段 ， 说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶 。
①根据学生交流情况 ， 随机用课件介绍晋西北的地理、经济 ， 西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴 。
②结合注释理解“风大作时 ， 能逆吹牛马使倒行 ， 或擎之高二三丈而坠”的意思 。
(3)在一片荒无人烟 ， 穷山恶水之地 ， 老人15年如一日地上山植树造林 ， 创造出这座青山 ， 这确实是“了不起的奇迹”啊!
三、深究课文 ， 领悟“青山不老”
1、默读课文思考并讨论 ， 一位平凡的山野老农 ， 放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福 ， 每日耕耘在荒山野岭中 ， 是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢?
2、集体交流 。
出示“作为一个山野老农 ， 他就这样来实现自己的价值 。他已经将自己的生命转化为另一种东西 。他是真正与山川共存、与日月同辉了 。”
老农怎样实现自己的价值?“另一种东西”是什么呢?
小结：是老人执著地植树造林 ， 防止水土流失的精神啊!这种东西不会随岁月的流逝 ， 年龄的增长 ， 老人的年迈、离开而消失 。它将永远根植在我们心中 ， 与山川共存 ， 与日月同辉 。
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