(1)练习五第7题：学生独立完成 ， 再集体订正 。
(2)练习五第4题：学生根据题中所呈现的信息独立解决问题 ， 然后思考还能提出哪些数学问题?
(3)练习五第8题：学生根据情景图中所呈现的信息先独立思考解决 ， 对有困难的可在小组中讨论解决 。
全班交流 ， 板演在黑板上 ， 并说出自己解题的思路 。
3.发展练习
练习五思考题 ， 独立思考 ， 有困难的先在小组中商量解决 ， 最后全班反馈 ， 要求说出思考过程 。
4.课堂作业
练习五第2 ， 3 ， 6题 。
四、课堂小结
今天的学习你都有些什么收获?你还有什么问题?
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教学内容：
教材第2页例1、例2、例3 ， 做一做及练习一第1-3题 。
教学目标：
1.在熟悉的生活情境中初步认识负数 ， 理解负数的意义 ， 能正确的读写正数和负数 ， 知道0既不是正数也不是负数 。会用负数灵活地表示一些实际问题 ， 能比较熟练地在数轴上找到正数、0和负数所对应的点 。
2.借助熟悉的生活情境经历负数产生的过程 ， 体会负数的意义 。具有数形结合的意识 ， 深刻体会数轴形成的过程 。
3.激发学生对数的认识的兴趣 ， 感受负数与生活的密切联系 。
教学重点：
理解负数的意义 ， 会用正数、负数表示生活中的相反的量 。
教学难点：
理解相反意义的量和对0的认识 。
教学准备：
课件
教学过程：
一、认识负数
(1)情境激疑
同学们 ， 刚才一上课大家就做了一组相反的动作 ， 想想看 ， 是什么?
今天这节课咱们就从“相反”这个话题开始聊起：在咱们的生活中有很多的相反现象 ， 比如太阳每天东升西落、车站上人们上车下车……
你能再举几个这样的例子吗?
顺着这位同学的思路继续往下聊 ， 走进数学你又有什么发现?
1. 今年开学 ， 四年级转入15名同学 ， 五年级转出15名同学 。
2.在剪刀、锤子、布活动中 ， 男同学赢了3次 ， 女同学输了1次 。
3.李叔叔做生意 ， 三月份亏了3000元 ， 四月份赚了8000元 。
怎样用数学的形式来表示这些意义相反的量呢?出示 。
要求：简洁 ， 是让别人也能一目了然 。
汇报 ， 可能有以下情况 。
①直接表示 ( 简洁但不明了)
②用文字表示 (明了又不够简洁)
③用符号表示(简明、清楚 ， 一目了然)
小结：现在人们就是用这种形式来区分意义相反的量的 。
(2)认识正、负数 。
你知道像这样的数 ， 叫什么数吗?
举个例子来说?+3你会读吗?
像(—2)这样的数呢?
怎么读呢
师介绍：加号在这里叫做正号 ， 减号叫
做负号 。正数和负数表示意义相反的量 。
练习：读出下面的数
-100、+6.8、-1.8、36
为了简便 ， +36可以写为36 。也就是说通常情况下正号都可以省略 。师板书 。
得出：正数有无数个 ， 负数也有无数个 ， 用……来表示 。
二、丰富新知 ， 介绍负数历史 。
同学们 ， 我们今天从“相反”这个词聊起认识了负数这个新朋友 。其实对于负数的认识 ， 在咱们中国有着悠久的历史 。古代的人 ， 遇到这样问题的'时候 ， 也想出了不同的方法 。你想知道吗?(课件演示或学习第4页你知道吗?)
听完介绍后你有什么感受?
接下来再让我们回到生活中 ， 找一找在咱们身边又有哪些负数?(板书课题：负数)
三、生活中的应用
1.在温度计上认识负数
我的一位朋友喜爱出门旅游 ， 这是他所定的几个备选城市 ， 我帮他留意了一下气温情况 ， 一起来看一下
(1)(多媒体播放城市天气预报：哈尔滨-15--3℃ ， 北京-5-5℃;上海0-8℃;海口12-20℃)
得出：0℃的作用十分重要 ， 它正好是零上温度和零下温度的分界点 ， 换句话说也就是正数和负数的分界点 ， 所以它既不是正数也不是负数 。
(板书0 ， 并用集合圈将正数、负数、0进行分类)
那你知道0度是怎么来的吗?
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