1.在加法中 ， 突出教师的引导 ， 从分类 ， 到归纳总结 ， 教师都是通过几道计算题来进行的 ， 在这里充分体现了学生主动性参与 。在两位数加一位数的练习中 ， 摆脱了以往教师出题学生解答的形式 ， 而采用了学生出题学生回答的活动方式 ， 充分调动了孩子们的积极性 。
2.在减法中 ， 完全放手让学生自己总结、归纳减法 。由于有整理加法的基础 ， 学生就有一种跳起来 ， 能摘到桃子的体验 。
同时 ， 通过适当的表扬 ， 激发了学生合作的欲望 ， 让学生在不断合作完成任务中养成合作的习惯和意识 。
专家评析
本节课是100以内加、减法(一)的整理与复习 ， 教师的教学突出了知识的整理 。金老师有意设计不同的学习活动 ， 让学生经历分类整理、归纳总结的过程 。让学生在主动参与的过程中形成良好的知识结构 ， 同时提高计算能力、提高归纳总结能力 。
1.引导学生整理加法 ， 注重发挥学生的主动性 。
先让学生观察一组加法算式 ， 引导学生根据加法算式的特点进行分类 。学生通过观察思考 ， 整理出两位数加一位数、两位数加整十数 ， 以及进位加法和不进位加法各种情况 。
接着 ， 关于计算方法的复习 。通过具体的计算 ， 让学生交流计算方法 。在计算和交流中 ， 既关注学生对计算方法的理解和掌握 ， 又关注了算法多样化 。
在整理复习的基础上 ， 练习加法计算 。金老师把出题权交给了学生 。充分调动起学生参与练习的积极性 ， 突出了学生学习的主体地位 。
2.小组合作整理减法 ， 培养学生的学习能力 。
在整理复习加法的基础上 ， 金老师放手让学生合作完成减法知识的整理 。金老师用谈话的方式明确小组合作学习的任务 ， 同时以有信心完成这个任务吗?设问 ， 激起学生的信心和积极性 。学生有经历整理加法知识的基础 ， 再尝试整理减法知识 ， 实现学习方法的有效迁移 。学生在合作完成整理减法知识的同时 ， 锻炼了归纳整理知识的能力 。
总之 ， 整节课一改往常复习课上大量做题的设计安排 ， 注重知识的整理 ， 引导学生在学习中探索、发现 。课堂上尽力给学生提供尝试成功的机会 ， 关注学生的能力培养 ， 体现了促进学生全面发展的基本出发点 。
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教学内容
义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第23页例5 ， 练习五第2～8题和思考题 。
教学目标
1?进一步理解并掌握乘法分配律 ， 并能运用乘法运算律进行简便计算 。
2?运用乘法运算律解决简单的实际问题 。
3?培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力 。
教学重、难点
灵活运用乘法运算律进行简便计算 。
教学过程
一、复习旧知 ， 引入新课
1.上节课学习了乘法分配律 ， 谁能分别用自己的话和字母表述乘法分配律?
2.填空 。
25×6+75×6=
我们这节课一起来学习用乘法分配律进行简便计算 。
二、学习新知
1.出示例5
用简便方法计算102×45 ， 32×27+32×73 。
教师：观察每个算式中的因数有什么特点?可以运用乘法运算律进行简便计算吗?(学生观察思考 ， 独立尝试计算)
学生计算后汇报 ， 教师板书如下：
(1)①102×4
②102×45
③……=(100+2)×45 =102×(40+5)
【小学一年级数学微课视频 小学一年级数学微型课教案模板】=100×45+2×45 =102×40+102×5
=4500+90 =4080+510
=4590 =4590
(2)①32×27+32×73
②32×27+32×73
③……=32×(27+73) =864+2336
=32×100=3200 =3200
小组讨论(小组讨论后 ， 在全班交流)
(1)你认为每个题的哪种算法最简便?为什么?这种简便算法的依据是什么?
(2)运用乘法分配律进行简便计算时 ， 要注意什么?
教师在学生讨论交流的基础上 ， 小结运用乘法分配律进行简便计算的方法 。
三、课堂练习
1.基本练习
(1)练习五第5题：学生独立完成口算题 。
(2)填空 。
巩固练习
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