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小学一年级上册数学教案 小学一年级数学教案下例文( 二 )

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组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21 。直接用5-4=1，20再加上1就是21 。
师：谁听懂他们组的意思了?能给大家解释一下吗?
生1：他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着 。所以25-4=21 。
组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的 。
组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的 。
师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢?
生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数 。
生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的 。
师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢?
生：是两位数加、减一位数 。
生：也可以是一位数加两位数 。
生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式 。
(三)巩固深化，应用新知
1.第1题(出示情境图) 。
师：从图中你知道了什么?你能独立解决这个问题吗?试试看 。(学生独立读图，解决问题，全班交流 。)
生：19-9=10(颗) 。
2.第2题(出示情境图) 。
师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米 。
生：25-2=23(米) 。
3.第3题：学生独立计算并在小组内交流 。
4.第4题：想一想，填一填 。
师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么?
生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的 。
生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置 。
师：你能试着自己写出几组这样的算式吗?
学生积极举例：
(1)34+5=39，5+34=39;
(2)21+7=28，7+21=28;
(3)83+4=87，4+83=87;
(4)52+7=59，7+52=59;……
师：如果不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗?
生1：47+68=，68+47= 。
生2：395+126=，126+395= 。
生3：1000+800=，800+1000= 。……
(四)课堂总结
师：同学们真了不起!不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律 。那么你认为这节课自己表现如何?
生1：这节课我发言特别积极 。
生2：在小组内我算得最快 。
生3：我觉得自己发言不是很积极，我会努力的 。
师：小组成员之间互相评价一下 。
(学生以小组为单位，互相进行评价 。)
师：这节课，大家表现都非常好!能够做到认真思考，积极发言，有效合作 。希望下一节课继续努力 。
2021小学一年级数学教案下例文2
教学目标：
1. 认识平面图及平面上的前后左右的相对位置 。
2. 认识平面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描绘出所走的路径 。
3. 尝试设计路径，知道从同一出发点到同一目的地有不同的路径，并能通过比较，从各种不同路径中选择较合理的路径 。
4. 在学习活动中，体验并获得平面图和客观空间的联系，发展空间观念，培养观察、表达等能力 。
5. 初步体会数学与日常生活的密切联系，会解决一些简单的实际问题 。
教学重点：
按要求描绘出所走的路径，根据路径寻找目的地 。
教学难点：
正确的描绘方法 。
教学过程：
一、认识平面上的前、后、左、右 。
1. 创设情景，导入学习 。
师：今天我们一起到公园里去玩，进了公园后你们想到哪里去玩?这里有一张公园导游图，(出示导游图)你们看得懂吗?
2. 认识平面上的前后左右 。
师：①从图上看，公园里有什么?引导得出：“--在左面，--在右面，--在前面，--在后面 。” ②我想去亭子，应该怎么走?我想去--，应该怎么走???
3. 动手操作，加深认识 。
师：①用双色片代替自己在平面图上走一走(一生演示，其余自练) ②把双色片放在大门位置，听口令：
(1)向左-格、向右-格、向前-格、向后-格;
(2)先向左-格，再向前-格;先向前-格，再向右-格 。
③在这张图上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?
4. 学看平面图
师：(出示图) ①在这张图上，这里是什么位置?
(在图上标出前、后、左、右 。)
②图上有什么?
(根据学生回答在图上出示花圃、游船码头、儿童乐园、养马场的标记)
二、认识、描述路径 。
师：小巧、小亚、小胖也在这儿玩，这些点代表他们所在的位置 。
1. 根据路径，语言描述 。
(1)出示图题1 。

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