推算一下，多少桶水重1吨?
(3)出示重50千克的1袋米 。请学生用手提一提(先请一个学生提，再请两个学生一起提，然后请三个学生一起提)，说一说感受 。
推算一下，多少袋米重1吨?
3毕胍幌耄生活中还有哪些地方用到吨
启发学生举例：如大象约重4吨，大黄牛约重1吨，家中上月用水约5吨……
教师举例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量……从而进行环保教育 。
与克、千克相比较，你认为什么情况下使用吨作单位?
结论：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位 。
三、认识进率
1吨=1 000千克 。
(1)出示两辆车的图片，其中一辆车身上写着2 000 kg，另一辆车身上写着4吨 。
填一填：2 000 kg=()吨4吨=()kg
说一说，你是怎样想的?
启发学生说出1 000千克是1吨，2 000千克就是2吨;1吨是1 000千克，4吨是4 000千克 。
吨与千克的进率是1 000 。把用千克作单位的数换算成用吨作单位的数，要去掉3个0;把用吨作单位的数换算成用千克作单位的数，要加上3个0 。
(2)判断 。
(3)解决问题 。
①看图，这幅图告诉了我们哪些信息?提出了什么问题?
②学生独立思考，独立解答 。
③教师：在解决这个问题时，你遇到了什么情况?怎样思考的?
学生2：都变成用千克作单位的数，5吨=5 000 kg，5 000-2 000=3 000(kg) 。
总结：可以统一成用吨作单位，也可以统一成用千克作单位 。
四、全课小结(略)
五、课堂练习
六、课后延伸(可用计算器)
一个鸡蛋大约重50克，如果1个人1天吃1个鸡蛋，多长时间能吃掉1吨鸡蛋?
克、千克、吨的认识(四)
教学目标
1蹦芨据实际情况选择合适的质量单位，加深对质量单位的理解 。
2庇τ每擞肭Э恕⑶Э擞攵值慕率进行单位间的换算 。
3庇τ玫ノ换凰愕闹识解决实际问题 。
4碧寤崾学的应用价值，培养学生的实际应用能力 。
教学重点
单位间的换算 。
教学准备 图
教学过程
一、选择单位
(1)同学们，前面我们学习了哪些质量单位?
板书：克千克吨gkg
(2)举例说明，在什么情况下使用哪个单位?
根据学生的回答教师板书：
较轻较重很重
(3)想一想，在()中填上合适的单位 。
1个梨重180() 。
爸爸的体重是67() 。
1头河马大约重1() 。
1本连环画约重216() 。
一辆大货车运白菜3() 。
小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读 。
早晨，天刚亮，我就起床了 。我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了脸 。妈妈早就准备好了一杯250克的牛奶、一个55千克的鸡蛋和一个200吨的苹果 。不一会儿，早饭吃完了，我亲热地跟可爱的小狗告别，这只小狗足足有20克重 。我背起3吨重的书包高高兴兴地向学校跑去，刚到学校大门，就看见一辆满载着约4克的粮食的大货车正在食堂卸货呢!
说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里?应该怎么改?
二、单位换算
1彼狄凰担嚎擞肭Э恕⑶Э擞攵种间的进率
克与千克、千克与吨之间的进率都是1 000 。
板书：克1 000千克1 000吨
2碧钜惶睿ń炭剖榈6页：第7题)
4 000 g=()kg 9 kg=()g
()g=7 kg 6吨=()kg
8 000 kg=()吨 ()kg=4吨
学生独立作业，完成之后，请学生评讲，就4 000 g=()kg，6吨=()kg这两题追问单位间的进率及思考过程 。
3痹凇鹄锾钌>、
三、解决问题
(1)出示图及题目：有5 000克白糖，每1千克装1袋，可以装多少袋?
(2)学生自编一个类似的实际问题，同桌相互解决 。
(3)出示图看图，你从图上了解了哪些信息?提出了什么问题?
说一说，你是怎么解答的?
总结：当相加或相减的数单位不一样时，要先换算单位，统一单位 。
(4)出示图及题目：
王叔叔家装修房子，这是他在一个建材市场购买材料的清单：
水泥河沙地砖红砖墙砖
2吨3 000千克1 100千克1吨900千克
王叔叔租了两辆准载4吨的货车，可以怎样装货?
独立思考，小组交流 。
四、数学小调查
(1)到商店调查下面商品有多重 。
一把挂面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉……
(2)查阅资料，调查下面的动物有多重 。
一头牛、一头鲸、一只蜂鸟、一只鸵鸟……
小组合作，完成调查任务，并自己交流 。
2021最新青岛版一年级数学上册教案5
分数的意义是个古老的课题，当学生学习分数的产生时，教材说：人们在进行测量和计算时，往往不能得到整数的结果 。例如，用一个计量单位测量黑板的长度，连续量几次以后，剩下的不够一个计量单位，黑板的长度就不能用整数来表示;又例如，把一个苹果平均分给三个小朋友，每人分得的苹果个数也不能用整数表示 。在这种情况下，可以把一个计量单位、一个苹果平均分成若干份，用它的一份或几份来表示 。这样就产生了分数也就是说，不能用整数表示的，用分数表示; 然而接下来的一个教学重点和难点是我们还可以把许多物体看作一个整体，比如一堆桃子，一批玩具，一个班级的学生等在教学实践的过程中，学生往往会把一个整体平均分得到的分数中份数与具体个数易混淆 。因此，总有很多数学老师以此为题材，去商讨，去实践，希望从中找出能让学生接受最好的一种教学方法 。
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