对于比热容的单位，要结合阅读数据表“一些物质的比热容”，明确其含义 。因为热量计算公式课标没有要求，教学不必要补充传统教材中的吸热公式和放热公式，不引入相关计算，而是把重点放在理解比热容的物理意义上 。
通过阅读数据表，要求学生知道水的比热容，会利用水的比热容较大的特点解释有关现象 。这里可以设计学生讨论交流活动：日常生活中为什么常用热水来取暖?汽车中为什么用水来做冷却剂?这些问题对于初中学生来说是具有一定难度的 。为了突破难点，教师应先让学生充分思考交流，然后汇报辨析，教师梳理总结 。对于水的比热容较大，教师在总结时要引导学生明确其两方面的含义：质量相同、升高温度也相同时，水比其他物质吸收的热量多，所以用来作发动机的冷却剂;质量相同、降低的温度也相同时，水比其他物质放出的热量多，所以冬季常用热水来取暖 。
三)热量的计算
展示问题1：①1 kg水温度升高1 ℃吸收的热量是多少?
学生很容易即可得出：吸收的热量Q1=4.2×103 J 。
展示问题2：2 kg水温度升高1 ℃吸收的热量是多少?
学生讨论得出：吸收的热量Q2=2×4.2×103 J=8.4×103 J 。
展示问题3：2 kg水温度升高50 ℃吸收的热量是多少?
学生讨论得出：吸收的热量Q3=50×8.4×103 J=4.2×105 J 。
展示问题4：物质吸收热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系?
学生讨论得出：物体吸收的热量与质量成正比，与升高的温度成正比，与物质的比热容成正比，计算公式：Q吸=cm(t-t0) 。
学生自己推导得出：物体放出热量计算公式：Q放=cm(t0-t) 。
四)课堂小结
1.引导学生回顾一个完整的探究应包括哪些过程 。
2.比热容的概念、单位及物理意义 。
3.Q吸=cm(t-t0) 。
4.Q放=cm(t0-t) 。
物理九年级电功率复习教案3
§4—5光的色散
教学目标：
1、知识和技能
了解色散现象 。知道色光的三原色是不同的 。
2、过程和方法
探索色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识 。
3、情感、态度、价值观
通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度 。
通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识 。
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性 。
重、难点：
1、掌握光的三原色、颜料的三原色
2、知道决定物体颜色的因素
教学课时：1课时
教学过程：
一、前提测评：
无……前面无相关内容
二、导学达标：
引入课题：①我们为什么可以看见物体?……物体有光线射入我们的眼睛 。
②学生探讨：光线是如何传播的?
○3平面镜成像的原理是什么?
○4生活中有哪些光的折射现象?
进行新课：
1、光的色散现象：彩虹现象
实验：三棱镜分解太阳光
光谱：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
2、光谱中红光偏折程度最小，紫不偏折程度
3、物体的颜色：
(1)、试验：光的色散……说明什么问题?
结论：白光是由各种颜色的光组成的，不同颜色的光混合后会变成其他颜色 。不同颜色的光分散的过程叫光的色散 。
(2)、颜色之迷：不透明物体：由物体反射的色光决定 。
透明物体：由透过的色光决定 。
(3)、光的三原色：红、绿、蓝
(4)、颜料的三原色：品红、黄、青
三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容 。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点
物理九年级电功率复习教案4
教学设计
设计
思路 从日常生活中的物理现象出发，并回到生活社会中去;通过观察手电筒的结构，引导学生探究其中的物理原理，理解电路的组成，最后练习画手电筒的电路图，培养学生的抽象思维能力;并通过学生实际连接电路，深化对电路结构、电路元件作用的认识 。
教
学
目
标 知识
和
技能 1、知道电路的组成及各组成部分的作用 。
2、知道什么是电路的通路、开路、短路及其危害 。
?、知道什么是电路图，电路图的意义 。
?、会画电路图 。
过程
与
方法 培养学生学习物理的兴趣和愿望，培养学生的抽象思维能力，培养学生良好的学习习惯 。
情感、态度与价值观 带领学生体会物理现象和知识本身具有深刻的美学特征——简洁明快美 。
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