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北师版七年级生物上册第一次测试题 北师版七年级上册生物教案( 三 )

食物链生活百科


3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的?
4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存 。谁能说说相关的例子吗?
北师版七年级上册生物教案4
食物链和食物网
教学目标：
1、 通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链 。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系 。
2、 通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系 。
3、 经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果 。
教学重点：
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链 。
教学难点：
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系 。
教学活动过程：
一、谈话导入
1、今天这堂科学课先请5位小助手来帮个忙 。
2、菜青虫与青菜这两种生物之间有什么关系?我们用一个箭头表示吃与被吃的关系(青菜 菜青虫) 。注意：箭头的方向，从被吃的生物指出来 。
3、安排其他同学的生物头饰 。
二、探究活动
(一)食物链概念
1、五位同学代表的生物以这种吃与被吃的关系来排个队，排头朝着老师 。
2、谁来说说这些生物之间存在着什么关系?(食物链)
3、今天我们就来一起学习下有趣的食物链 。板书：有趣的食物链——生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种像链环一样的食物关系，生物学家给起名叫做食物链 。
4、回忆下，自然界中还有没有这种吃与被吃的关系呢?
5、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后” 。这个成语中有没有这种吃与被吃的关系?谁来说说看 。怎么用书面的形式表现出来?(蝉 螳螂 黄雀)
6、蝉要吃什么?黄雀又会被谁吃?将食物链补充完整 。
7、比较两条食物链，总结出食物链的特点 。(完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的食肉动物结束 。)
(二)生产者和消费者
1、植物是如何获取食物的?除了植物其他生物是如何获取食物的?食物链中，我们按照获取食物途径的不同给它分成：生产者和消费者(自己能制造食物的叫做生产者，以其他生物为食的叫做消费者 。)
北师版七年级上册生物教案5
做一个生态瓶
【教学目标】
1.观察池塘里生物环境资料，认识自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计生态瓶的建造方案 。
2.根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并对生态瓶进行管理和观察 。
3.能相互听取意见、共同协作制作生态瓶，并分工进行管理观察 。
【教学重点】
设计制作生态瓶方案 。
【教学难点】
每天坚持观察生态瓶里发生的变化及时记录 。
【教学准备】
建生态瓶需要的材料：大可乐瓶、剪刀、水、适合在生态瓶里生活的生物 。
生态池塘的图片或录像资料
【教学过程】
一、池塘里的生态系统
1.出示生态池塘图片，师：竹林村的同学们观察了水田里的生物，老师在郊外找到了一个池塘，我们来看看这个池塘，你有什么发现?
学生可能会回答：池塘里有水草、鱼、小虾、螺蛳、鸭子、河蚌、荷花、荷叶、青蛙 。他们会说出池塘里的一些生物，教师逐步引导学生说出池塘里的非生物 。
·这些生物中哪些是水生植物?(水草、荷)
·它们的生存需要哪些条件?(泥沙、水)
·这些水生植物为动物提供了哪些帮助?(食物、栖息地、躲避动物的攻击等)
·池塘里的非生物对生物又有哪些帮助?
2.原来自然环境下的生态池塘存在这么多生物和非生物，那我们自己能建造一个这样的小池塘吗?
二、设计建造生态瓶
(出示玻璃鱼缸)用这个可以建一个小池塘吗?
1.小组讨论设计建生态瓶的方案 。
我们的生态瓶
设计方案
准备用什么材料
哪些生物来生活?
生物
【北师版七年级生物上册第一次测试题 北师版七年级上册生物教案】非生物
为生物的生活考虑哪些问题?
生态瓶模型图
2.组际交流设计方案 。
三、做一个生态瓶
1.准备相应的制作材料，如透明的玻璃缸、玻璃瓶，也可以是大可乐瓶剪去上半部分 。
根据小组讨论决定的方案制作生态瓶，贴上标签 。学生可以根据自己的爱好，给生态瓶取一个有创意的名字，如“小金鱼”号、“咕噜噜”号等，增加趣味性，吸引其他同学观赏 。

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