4、以课堂为本的原则，抓好学科辅导 。课堂是教学的主阵地，课堂上要有意识给学生创造机会，让优生吃得饱，让学困生吃得好 。要了解学困生现行的学习方法和学习习惯，给予正确的引导，多给学困生学习的机会，使学困生改善目前学习差的状况，提高学习成绩，力争做到“课课清、题题清、人人清” 。
5、以因材施教的原则，优化课堂教学，实施培优扶困 。(1)课堂上学困生演示，中等生订正，优生解决难题 。(2)安排学生座位时坚持“好差同桌”结为学习帮扶对子 。即“兵教兵” 。(3)课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”-基础题，第二层：“选做题”-中等题，第三层“思考题”-拓展题 。满足不同层次学生的需要 。培优扶困过程必须优化教学设计，备好学生、备好教材、备好练习才能上好课，才能保证效果 。要精编习题，习题设计(或选编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向全体学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引导学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性、广阔性、变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙、新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化 。
6、培优主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标，为一些特别聪明的学生提供专门的学习资源，如文学、奥数、艺术、科技、体育等，以满足他们特殊的发展需要;扶困则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊帮助，采取分层、分组的方式，帮助他们查漏补缺，弥补基础知识的不足，同时提高学生的分析能力和理解能力 。
7、教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动 。具体有三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习 。课前预习时，要把通过查找资料仍不明白的问题标出来，课堂听讲时要带着问题听讲，及时做好记录，课后及时解决课堂遗留问题，这样在课堂上听课时就比较主动，有的放矢，听课的效果就会比较好 。
8、减少作业量，认真查漏，专项训练 。训练中选取后进生普遍不懂的问题，作为专项训练内容，做到有的放矢 。训练中让成绩好的学生发挥帮助作用，要求学生课内完成作业，并及时讲评 。
9、以个别辅导为主，抓好课外培辅工作 。充分利用课余时间做好个别辅导工作 。个别辅导的方式可以灵活多样，如对个别问题的面批面改、交流谈心;对共性问题采用讲解、讨论法 。个别辅导是加强师生沟通、真切了解学生、帮助学困生提高学习成绩的最有效的方法，但需要教师付出更多的爱心、耐心和信心 。
10、坚持不懈地关爱后进生，多鼓励少批评 。后进生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心 。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉 。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能，使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列 。
11、立足校内，延伸校外，加强学校、家庭、社区三结合，做好培优扶困工作 。学校教育离不开家庭配合，只有当学校、社区和家长对孩子的教育、影响和引导是一致的，教育的效益才能化 。除了做好校内辅导外，还要做好家访工作，及时了解培扶对象的家庭情况，交流听取家长的建议意见，注意与家长达成共识，齐抓共管，做好培扶工作 。
政治教学计划初中2
一、学生基本情况分析：
政治是一门初一刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在中考中取得好的成绩，本学期本人担任初一年八个班的政治教学任务 。这些学生都来自农村，基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好 。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯，教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步 。
二、教材分析：
1.用学生进入现代社会从事现代生产、学习、工作和生活所必需的基础内容教育学生 。从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务 。
2.教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难 。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重点较突出 。
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