教学就是教与学 ， 两者是相互联系 ， 不可分割的 ， 有教者就必然有学者 。学生是被教的主体 。因此 ， 了解和分析学生情况 ， 有针对地教对教学成功与否至关重要 。最初接触教学的时候 ， 我还不懂得了解学生对教学的重要性 ， 只是专心研究书本 ， 教材 ， 想方设法令课堂生动 ， 学生易接受 。
一方面 ， 农村的学生听 ， 说的能力相对较弱 ， 授课采用较深的普通话教学 ， 同学们还不能适应 。而用宜都方言教学 ， 又削弱语文语感教学的功能 。另一方面 ， 这三个班的同学比较活跃 ， 上课气氛积极 ， 但中等生、差生占较大多数 ， 尖子生相对较少 。因此 ， 讲得太深 ， 没有照顾到整体 ， 我备课时也没有注意到这点 ， 因此教学效果不如理想 。从此可以看出 ， 了解及分析学生实际情况 ， 实事求是 ， 具体问题具体分析 ， 做到因材施教 ， 对授课效果有直接影响 。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生” 。这一理论在我的教学实践中得到了验证 。
教学中 ， 备课是一个必不可少 ， 十分重要的环节 ， 备学生 ， 又要备教法 。备课不充分或者备得不好 ， 会严重影响课堂气氛和积极性 ， 曾有一位前辈对我说：“备课备不好 ， 倒不如不上课 ， 否则就是白费心机 。”我明白到备课的重要性 ， 因此 ， 每天我都花费大量的时间在备课之上 ， 认认真真钻研教材和教法 ， 不满意就不收工 。虽然辛苦 ， 但事实证明是值得的 。一堂准备充分的课 ， 会令学生和老师都获益不浅 。例如我在讲授《死海不死》的时候 ， 这课的主题是“介绍死海不死的原因及其发展前景” ， 教学难度比较大 。如果照本宣科地讲授 ， 学生会感到困难和沉闷 。为了上好这堂课 ， 我认真研究了课文 ， 找出了重点 ， 难点 ， 准备有针对性地讲 。为了令教学生动 ， 不沉闷 ， 我还为此准备了大量的教具 ， 授课时就胸有成竹了 。当讲到一半的时候 ， 我拿出准备好的投影片 ， 让学生观摩学习 ， 学生特别用功 ， 教学效果十分理想 。相反 ， 我没有认真备课的时候 ， 课堂气氛沉闷 ， 教学效果不好 ， 与此相比可见 ， 认真备课对教学十分重要 。
备课充分 ， 能调动学生的积极性 ， 上课效果就好 。但同时又要有驾驭课堂的能力 ， 因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学 。因此上课一定要设法令学生投入 ， 不让其分心 ， 这就很讲究方法 。
语文教师工作总结8
又一个学年的教学工作结束了 。在这个学期 ， 本人坚决执行教育教学的有关方针 ， 扎扎实实地作好初一语文的教学工作 ， 取得了一些经验 。
一、作文教学一定要坚持有序有层次有目标地进行 。多写少改详评
随着教育的不断改革 ， 素质教育的进一步推进 ， 初中教学大纲的修订 ， 作文在教学的重要性已越来越突出 。但长期以来 ， 作文的教法及效果都差强人意 。初一、初二、初三都是这样教 。每两周写一篇 ， 教师批改、评讲 ， 发下去学生看一眼分数就随手丢到垃圾桶去了 。要如何改进才真正有效呢?结合语文科组的课题《加强作文序列化训练 ， 提高写作素质》和初一新的教学大纲及新教材 ， 我详细制定的初一语文的作文教学方案 ， 即以记叙文为主的分步骤、分重点的专项指导与训练 。
第一是解决写作来源问题——生活是写作的源泉 ， 写真实、写生活 ， 才能有东西写 ， 也才能写得好 ， 写得动人——于是进行了以“真情实感最动人”为主题的选材指导与训练 。
第二是解决写作技巧问题——现在升中考中特别要求作文中要有适当的抒情和议论 ， 同时要有至少一个细致的场面描写——于是又重点进行了“如何抒情议论论好”、“场面描写最生动”两个专题的训练 。作文中要想和高分 ， 除了以上因素外 ， 还有一个决定性因素——立意 。立意深刻才能博得改卷老师的一致欣赏 。于是以“立意深刻得高分”的训练也进行了几节课 。每次训练的步聚大体相同：讲解要求——出示片段范例——片段练习写作——片段修改练习全文欣赏——全文写作——讲评——部分修正 。其间穿插学生的师生、生生的交流和指正 。为了防止“写”与“不写”一个样 ， 我特别抓好最后一关 ， 这也是作文训练中最容易忽视其实是应有收效的一步 。如果这部分人真正掌握了 ， 那么全班人才是真正掌握了 ， 作文训练其实也正是为这帮人服务的 。因为会写的根本不用你教的 。
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