4、重视双向交流选编了一些与学生日常生活紧密相关 ， 与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识 。
5、融合学科内容十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄 ， 精选学生最需要了解的 ， 最感兴趣的 ， 最易学会的 ， 最有普及价值的与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容 ， 融如语言材料之中 。
6、重视灵活扩展运用有效的编排形式 ， 使教师充分发挥特长 ， 使学生能够各得其所 。
7、实现整体设计运用整体系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接 ， 以确保各阶段的顺利过渡 。
三、学生分析：
三(一)班共有学生36名 ， 其中男生20人 ， 16人 。三(二)班共学生36人 ， 其中男生16人 ， _20人 。三(3)班36人 ， 其中男生18人 ， 18人 。通过上个学期的学习 ， 学生们对英语已经有了一定的了解 ， 并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇 。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难 ， 两极分化比较严重 。所以本学期应做好后进生的转化工作 。教师应该面向全体学生 ， 以学生的发展为宗旨 ， 始终把激发学生的学习兴趣放在首位 ， 注意分层教学 ， 引导学生端正学习态度 ， 掌握良好的学习方法 ， 培养学生良好的学习习惯 。
四、教学方法与措施：
1、建立和谐、民主的教学环境 ， 形成学习对话的良好氛围 。
通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话 ， 为新对话教学作好辅垫 ， 并可以以此导入新对话教学 。从而达到以旧引新 ， 更好地为新授打好基础 。对话的方式可以有：教师与全班对话(个别学生也可) ， 或是让学生问候教师 ， 学生与学生的对话 。
2、以学生为中心 ， 设置场景 ， 表演对话 。
在教学对话前为学生设计场景 ， 营造氛围 ， 诱发学生的语言动机 。让学生发言 ， 教师稍稍加以引导 ， 将他们的句子串联成对话 。请学生跟读 。然后操练几遍 ， 便可让学生在设置的场景里进行表演 ， 充分利用道具让学生有真实的体验 。而下面的学生当“观众”并打分 ， 并请打分的同学说说为什么打这个分?这样可以提高学生的听说能力 ， 更能够体现学生学习的主体性 。怎么说?对不对?应带怎样的表情?怎样演会更好?学生无论是表演的还是看表演的 ， 都会在打分时找到他们需要的答案 。
3、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣 。
小学生中 ， 就是在高年级的学生还是非常爱玩 。我们可以利用小学生爱玩的天性 。在对话教学中 ， 设计各类竞赛、游戏 。让学生在比中学 ， 猜中学 ， 玩中学 ， 唱、跳中学 。如：藏卡片、快看快说、快听快指等 。印象会特别深 。
4、注重在教学中 ， 运用手势 。
把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合 ， 让学生全身活动 ， 手脑并用 ， 即加深了记忆 ， 又能抓住学生的注意力 。
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