四、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用 。(多媒体课件展示)
1.分析第一阶段 。——幼稚、怕提问
① “我想就别上学了”的真正原因是什么?
明确：怕提问 。上学迟到怕挨老师骂 。
②“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么? 明确：指“画眉在树林??正在操练” 。幼稚 。
③“又出了什么事啦?”设置悬念，
④这一部分内容与文章中心的表达有什么关系?
明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔 。
2.分析第二阶段 。——疑惑、诧异
今天的情形和平时有什么区别?说明了什么?
“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到 。” 气氛” ”
学生 ”
教室里还坐着许多本村的人 。
‘静一点，静一点??’”“我”迟
”
督学来校视察或发奖的日子的穿戴 。
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好” 。
极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人 。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念 。
3.分析第三阶段 。——难受、懊悔
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?结合课后练习二找 出有关语句 。
①“我的最后一堂法语课!”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情 。
②课后练习二：
⑴说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性 。
⑵表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感 。⑶表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力 。
⑷这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望 。
4.分析第四阶段 。——悲愤、懂事
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么?
明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大 。
五、小结：
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情 。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人 。
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教学目标：
1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志 。
2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感 。
3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义 。
4、培养学生的民族责任感 。
教学重点、难点：
1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感 。
2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义 。
教学时间：一课时
一、激情朗诵，整体感悟
1、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文 。
2、整体感悟：
①从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗?
(在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献 。) ②快速阅读课文，并归纳各段内容 。
a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去 。
b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的 。
c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣 。
d.中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神 。
(一)思考“艰难的国运”的具体含义是什么 。
1.相互讨论，要求在原文中寻找答案 。
(1) 指名朗读课文第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路 。
(2) 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进 。
(3) 掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义 。
崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶” 。
境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度 。(将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟 。)
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