3、谁能介绍一下绿色蝈蝈?(身体呈绿色或褐色，腹部较大，翅膀短，四肢强壮有力，善于跳跃 。雄的前翅有发音器，能发出清脆的叫声 。)
三、整体感知：
法布尔是怎样介绍的呢?请同学们打开书：
1、速读课文，思考一个问题 。
文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?重点是写哪一方面?
2、学生交流：声音特征、形体特征、食性等 。
形体：漂亮、苗条、匀称 。
叫声：喑哑、尖锐、急促、清脆、柔和 。
食性：喜欢吃蝉，爱吃甜食，偶尔也吃一点儿水果、青草 。
居住特点：和睦共居
3、小结蝈蝈在外形、叫声、食性等方面的特点 。
师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略得当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识 。
四、质疑探究：
浏览课文，对课文内容提出自己的见解或疑问 。
学生可能提到的问题：
1、文中多次变换对蝈蝈称呼，有什么表达效果?(当蝈蝈捕蝉时用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时，作者用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉的时候称“蝉的屠夫” 。作者这样变换称呼，使文章更生动、形象，给读者留下深刻的印象 。师：你分析得真好，的确是这样 。作者将蝈蝈写得有声有色，有情感有性格，字里行间渗透着作者对蝈蝈的喜爱之情 。)
2、开头作者是怎么引出蝈蝈的?这样写的好处 。(开头第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没忘记去观察昆虫 。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执着 。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了 。突然，蝉的一声哀号引出本文的主人公——蝈蝈 。这样写别具匠心，富有情趣 。)
3、如何看待动物中的同类相食这种现象?(作为一篇科学性的说明文，应当要准确的反映事物的本来面貌，不能因自己的好恶进行取舍，这正是法布尔严谨的工作态度的体现 。)
4、为什么作者要先写蝈蝈的叫声?(先写叫声——黑夜中的法布尔要确定自己身边有蝈蝈存在，首先是听到了蝈蝈的叫声，而不是看到了蝈蝈 。所以，先写蝈蝈的叫声符合逻辑，使文章的走势显得自然而得体 。)
五、品味语言:学习本文生动形象的语言 。(激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐 。)
1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜欢哪一段，说说理由 。(投影显示)
夜色降临，蝈蝈出来了 。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫 。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音 。
2、生结合课文分析、感悟，师生评价 。(引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用 。)
3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味 。
4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢?
因为他非常喜爱绿色蝈蝈 。因为他善于运用比喻、拟人的修辞手法 。因为他善于观察和想像 。
师小结：是的，他是抓住了声音、形态、食性方面的特点来进行形象细致地介绍的 。并且他善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法，使语言生动形象 。更重要的是他倾注了对昆虫生命的满腔尊重与热爱 。
六、拓展延伸:
法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，我们的感情一定发生了变化 。它们不再是小昆虫，而是可爱的小精灵，是我们的好朋友 。就让我们来学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点 。
七、课堂小结：
1、学生谈谈学习本文的收获 。
2、师小结：
法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着对生命的尊重与热爱 。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了一枚枚智慧之果 。建议大家课后读一读《昆虫记》，你会有更多的收获 。这节课我们就上到这儿 。下课!
《绿色蝈蝈》说课稿
一、说教材：
《绿色蝈蝈》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元的一篇课内自读篇目 。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容 。本文出自法国的的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇 。它是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文 。作者采用生动的文艺笔调,通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用,把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱,文章科学精神与人文精神高度结合 。
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