“不知后事如何”、“也可以算得显出一点进步”是用反语进行强烈的讽刺和鞭鞑 。“后事”是盗卖文物 ， 盗卖古代珍宝 。以展览古董为名 ， 行盗卖古董之事 。鲁迅明知 ， 却说“不知” ， 以此表达强烈的憎恨 。反用“进步” ， 起同样作用 ， 实质是堕落、无耻 ， 字里行间充满了憎恶与鄙视 。
学生齐读第一节 ， 思考、议论、回答“别的且不说罢”的作用 ， 明确：这一句非常严密地把所要揭露的、论述的范围加以严格的限制 ， 单讲文学艺术上的东西 。其实 ， 国民党_搞“送去主义” ， 何止只是“学艺”上的问题?何止只是文化领域的事情?当时是一九三四年 ， 日本帝国主义的魔爪已经伸到了东北、华北 ， 国民党反动政府推行_政策 ， 变本加厉地出_家的领土、资源和主权 ， 确实“成了什么都是‘送去主义’了” 。因此 ， 用“别的且不说罢”的句子 ， 不仅使论述的范围明确 ， 而且增添了揭露的深刻性 。
(2)第二节以朗读过渡 ， 讲述“礼尚往来”的含义 。
国民党反动政府_媚外 ， 只送去 ， 送去 ， 送去 ， 不拿来 。只送去不拿来的后果怎样呢?
(3)学生默读第三节 ， 要求找出说明只送去不拿来的后果的关键语句 ， 思考鲁迅先生用怎样的笔法来论述这个问题的 。
学生默读巡视、指导 ， 辨别“诩”、“炙”的字形、字音 ， 讲述“自诩”、“残羹冷炙”的含义 。
学生议论、回答 ， 明确：后果是我们的子孙 ， “当佳节大典之际 ， 他们拿不出东西来 ， 只好磕头贺喜 ， 讨一点残羹冷炙做奖赏” 。_的结果是使我们的子孙后代无法立足于世界民族之林 。“磕头贺喜”、“讨”等词语画出所处的地位与神态 ， 描绘出了可悲的亡国奴景况 。“残羹冷炙”、“奖赏”等词感_彩浓烈 ， 深刻揭露帝国主义榨取中国人民脂膏的吸血本质和恶劣伎俩 ， 寓强烈的愤怒于幽默讽刺之中 。
学生讨论后 ， 教师归纳 ， 明确：论述国民党反动政府实行“送去主义”的严重后果时 ， 作者未直说 ， 而是先用反语讽刺;“送出去”明明是坏 ， 说“不算坏事情” ， 以敌人自我解嘲的话鞭鞑敌人;“丰富”、“大度”不过是“送去主义”者掩盖媚外_实质的遁词 。接着 ， 与尼采自诩为太阳作比较 ， 一针见血指出“只是给与 ， 不想取得”是发了疯 ， 吹嘘“中国地大物博 ， 开化最早 ， 道德天下第一”的“送去主义”者 ， 势必使中国国势日弱 ， 文化贫乏 ， 最后完全沦为殖民地 。最后 ， 举开掘地下的煤矿为例引出“送去主义”的严重后果 ， 既深刻论述了“送去主义”的危害 ， 又辛辣地嘲讽了国民党_的奴才相 。笔法曲折 ， 解剖入木三分 。
学生朗读第三节 ， 体会内容与写法 。
(4)学生朗读第四节 ， 思考回答：这一节中区别了哪两个词?为何这样区别?对“我在这里不想举出实例”应怎样理解?
学生回答 ， 要求明确：特地区别“抛来”与“抛给” ， 讽刺国民党_不过象叭儿狗得到主人“抛给”的骨头一样 。“抛给” ， 贬义 ， 用鄙视的目光 。洋大人不会发慈悲心 ， 他们以主子自居 ， 把中国人民身上榨取的血汗、掠夺去的财富 ， 吃剩下来 ， 抛一点儿给走狗 ， 以作为进一步榨取的诱饵 。“我在这里不想举出实例” ， 是因为“抛给”、“送来”的实例比比皆是 ， 举不胜举;是因为国民党政府对这一点讳莫如深 。这样写既对_政策进行含蓄锐利的批判 ， 又抒发了作者的愤慨之情 。
4.指着板书小结
以上是文章的第一部分 。这一部分揭示了反动统治集团由“闭关主义”变为“送去主义” ， 由“惧外”到“媚外”的发展逻辑 ， 着重批判了“送去主义” ， 把它的内容 ， 特别是“学艺”方面的具体内容、反动实质、恶劣后果揭露在光天化日之下 ， 破得彻底 。而且 ， 把问题放到了总结近百年历史教训的广阔背景上来论述 ， 运用充满感_彩的语句表达 ， 既深刻 ， 又有战斗力 。
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