7、小结：这就是一件事情的六要素 。了解清楚了六要素，可以帮我们很好的了解课文内容 。翻书，让我们从书本中去寻求答案吧!
二、初读课文，答疑解惑：
1、读文，要求：读准字音，读通句子，边读边思 。
生读书 。
2、读词 。(课件1)
纪晓岚 光芒 乾隆皇帝 江畔
老渔翁 垂钓 重复 一遍
悠然 一篙一橹 嵌入 沉静
(注意读音：畔、翁、沉、嵌，反复读)
3、开火车读课文段落 。
师评：声音洪亮、字音准确、句子通顺……
4、解疑：这六要素你解决了哪几个?生说，互相补充 。
5、师教方法：把他们连起来说就是主要内容 。指生说 。
6、师教归纳主要内容的方法：弄清事情的六要素，把它们连起来说一说，就是事情的主要内容 。
三、以读促讲，感受诗意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎样的情景觉得有诗意呢?(师板：诗意)
2、练读第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象这些景物构成的画面 。哪些景物给你印象深刻?把喜欢的句子多读一读 。
3、生说江畔的景物 。
(师板：落日、波浪、芦花、水鸭、钟声)
4、把你喜欢的句子会说的说一说，想读的读一读 。
5、指生读 。
师引导：
问：“红红的落日，洒下金色的光芒 。”为什么重读“红红”、“金色”?
评：抓重点词语想象画面，再把感受读出来 。真是好方法 。
评：从你的朗读中听出了亮丽的色彩;从你的朗读中听感受到了活泼的动态;从你的朗读中感受到了芦花翻滚的壮观;从你的朗读中看到一群水鸭在夕阳的余晖下慢慢地游不见了……
6、师小结：亮丽的色彩，活泼的动态，在古庙的钟声里构成了一幅江畔落日图 。难怪乾隆皇帝会觉得有诗意 。指读，齐读 。(课件2：第一自然段)
(二)第2自然段 。
1、一位老渔翁正独览这一江美景，静静地垂钓呢!(师板：老渔翁垂钓)
把描写老渔翁的句子勾画下来，再读一读，边读边想象画面 。
2、生练读，指读 。看谁脑海中想象的画面更生动更丰富 。
3、指两生分读老渔翁钓到鱼前的部分和钓到鱼时的部分 。
要求：要读出老渔翁的变化 。(课件3：第二自然段)
听出了什么变化?(老渔翁动作的变化，老渔翁心情的变化)
4、师评：通过轻重、快慢、高低的不同，把老渔翁由静到动，由平静到愉悦的变化读了出来 。
5、指生富于变化的读一读 。男女生分读 。
6、可这江景中的主人翁不是老渔翁吗?为什么最后要写水鸟呢?
7、小结：老渔翁置身于夕阳的金色光芒之中，心情愉快地钓鱼，这情景真是富有诗意呀!让我们一起在美妙的音乐声中感受这优美的意境吧!配乐朗读1、2自然段 。
四、诗文对照，体会精妙：
1、过渡：看了这样的情景，难怪乾隆皇帝想听纪晓岚吟诗，也难怪纪晓岚会吟出这么美妙的诗句 。(课件4：古诗《秋江独钓》)
2、指生读古诗 。
3、这首诗有什么特点?(七言绝句，嵌入十个一)
4、你能把它读准确吗?指读，要求：能读出诗意来吗?能读出老渔翁的变化来吗?
5、将景色与诗句联系起来想一想，1、2自然段哪些景象正是诗中所写的呀?与同座交流 。
6、生交流 。
7、反馈：文中哪些景象被聪明的纪晓岚写入诗中的呢?生说 。(分别读句子，或是说出第二自然段都可以 。)
8、“一人独占一江秋”理解 。
“一人”指谁?(老渔翁)
“占”呢?(占领、占据……)再点拨：联系1、2自然段，他独览一江美景心情愉快地钓鱼，这可真是一种——“享受”啊!
9、 理解第四行诗 。对应了哪部分内容?(1、2两个自然段)
10、小结：纪晓岚仅仅用了28个字，可谓字字精妙，字字都是他渊博学识的沉淀与迸发 。让我们在音乐声中，用优美的朗读把诗中的意境表现出来吧!
11、配乐齐读 。(课件5：音乐《春江花月夜》)
五、小结所学，铺垫下文：
纪晓岚不愧为一代文学泰斗，真是才华横溢，机智过人啊!乾隆皇帝对他和他的诗作出了怎样的评价呢?下节课接着学习 。
六、自设练习，巩固拓展：
又到了“我的练习我设计”的时间：
你打算针对这首古诗和1、2两个自然段设计哪些精彩的作业呢?
预设：
1、想象古诗所描写的意境，写下来或画下来 。
2、背诵古诗并默写 。
3、针对第一自然段填空 。
4、问答题：明明有钟声，为何还显得沉静?
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