4.引导学生说出“熟”的反义词是“生” 。
5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相 。
设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升 。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性 。
三、整体回顾，拓展延伸
1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获 。
2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演 。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办 。(遇事先问个为什么，弄清事情真相 。)
设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间 。
四、仔细观察，指导书写
1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家” 。
2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢?(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法 。)
3.观察字形，指出需要注意的地方 。
4.师范写，生描红、书写 。教师巡视，注意学生写字姿势 。
5.展示学生的字，生生互评 。
6.用生字组词，说话 。
设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著 。
五、课堂总结，领悟道理
同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了 。
设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合 。
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