师:同学们讲得真好 。从各个方面概括了大熊猫的生活习性 。我们再回到题目上,“宝”为什么说是“国宝”,能否换成“宝贝”?
(学生可能回答:生:“国宝”是指中国所特有的珍稀动物 。而“宝贝”一般在任何场合都可以用 。生:我国把大熊猫赠送给了外国友人 。生:大熊猫是友好使者 。)
师:对 。大熊猫是我国的“国宝”,是世界友好使者 。但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人为原因,使我们的“国宝”数量更稀少 。下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人,为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、快乐的家 。
(学生分组讨论,每组派一位代表作笔录 。讨论后,学生自由发言 。)
(学生可能回答:生:我打算建立一个生态圈、,里面种许多竹子,让大熊猫自由自在的生活 。生:我要改变大熊猫的饮食居住习惯,让它和我们人类一样生活 。生:我要把大熊猫送到太空去,让它作为友好使者访问宇宙 。)
师:同学们的设想很有创意,相信若干年后你们的愿望都会实现,“国宝”大熊猫也一定会生活得更美好,让我们共同去努力吧!
《国宝——大熊猫》教学实录
课前播放歌曲《找朋友》,孩子们在欢快的歌声中唱着,跳着……
(创设一种愉悦的情感氛围,拉进了师生之间的情感距离 。)
师:同学们,现在老师请大家猜个谜语:“叫熊不是熊,叫猫不是猫,爱吃竹叶和竹笋……”这是什么动物?
生:大熊猫 。
师:板书课题“大熊猫” 。“熊”一个“能”再加四点底,就像熊猫的四只脚 。
生:读课题:“大熊猫,大熊猫” 。
师:(笑眯眯地)老师带来了一只毛茸茸的大熊猫,想和它交朋友吗?来,握握手……
生:争着握手 。
师:能不能用一两句话说出对它的喜爱呢?
生:……
师:大熊猫憨态可鞠的样子着实招人喜欢,谁来说说大熊猫的有关知识?
生:……
(好的开头是成功的一半,用猜谜导入新课,紧接着又抱出大熊猫与大家握手交朋友,极大地调动学生了解大熊猫的浓厚兴趣 。)
师:我们只要勤动脑、动手收集资料就能获得很多知识 。
师:老师也从网上了解到很多大熊猫的知识 。
·展示图片……
师:同学们,目前全世界的大熊猫只有一千只以下,而且数量还在下降,所以我们要携起手来,保护这些珍奇动物 。
(老师不仅初步培养了孩子们搜集和处理信息的能力,而且让学生知道该怎样去搜集资料,获得知识 。)
师:我们现在一起打开书来学习课文 。用铅笔圈出你不认识的字,用老办法解决 。
生:读课文,自学生字 。
师:你们是用什么办法认识生字的?
生:查字典,问别人,听别人读……
(让学生自由读课文,自主选择识字方式,为学生提供自主学习的空间和自我反思的机会,调动了学生主动学习的热情 。)
师:还有几个不认识的字,比手势告诉老师吧 。
生:一部分同学仍有不认识的字,有的3、4个,有的1、2个 。
师:现在各小组合作学习 。①小组长组织学生字;②组里的同学有不认识的字,大家要想办法帮助他 。好,祝大家合作愉快!
生:小组同学自主学习,老师参与点拨 。
师:小组长来汇报,你们组用什么方式学习?
生:①我们组先拼拼音,读两遍,再读词语 。
②我们组做了猜字游戏……
③我们组邀请了陈老师参加……
④我们组也是做猜字的游戏,我把字卡放在背后……
(组织小组合作学习,分工明确,方法到位,学生学得认真、学得开心,取得了预期的效果 。)
师:让我们合作,一起来做猜字的游戏 。这边的同学悄悄地读给那边的同学听,读完老师再公布答案,看读对了没有 。
生:(悄悄地)读生字给同桌听 。
师:现在,我们开着小火车送生字娃娃回家吧 。
……
(识字教学采取先学后教,讲究趣味性和实效性,不仅有创意,而且简便易行 。)
生:齐读课文 。
师:读了课文,你又知道了什么要告诉老师?
生:①大熊猫是最可爱的动物;②最珍奇的动物;③大熊猫很漂亮,它有圆圆的黑圆圈;④大熊猫的四肢都是黑的……
师:好,找找描写大熊猫的自然段 。
生:第二自然段 。
师:请大家读读这一段,看究竟大熊猫长什么样子 。请同学们将描写大熊猫黑色的部分画出来,一个同学上来和老师合作 。开始——
师:先完成的,要为大家加油 。
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