(1)再次默读课文 ， 划出有关语句 。
(2)交流 ， 点拨：
态度：生气
相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
①理解“四处逃散” ， 想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面 。
②读好这句话的语气 ， 正确把握巨人的生气程度 。
相关语句：“好容易才盼来春天 ， 你们又来胡闹 。滚出去!”
①理解“纷纷逃窜” ， 想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面 。
②正确把握此时巨人的生气程度 。
相关语句：“喂!你赶快滚出去!”
理解“叱责” ， 想象此时此刻的巨人发怒的情景 。
(3)根据自己的理解 ， 有感情朗读这充分体现巨人性格的语句 。
(4)这三句话什么地方相同?巨人如此强烈地让孩子们滚出去 ， 是为了什么?(独自享受花园的美景 ， 不让孩子们享受快乐 。)听 ， 滚出去!滚出去!你觉得 ， 这是一个怎样的巨人?
(引导学生自由交流)
2、师：是啊 ， 正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴 ， 才一次次地赶走了孩子 ， 也一次次赶走了美丽的春天 。老师想和同学们合作读一读精彩的句子 。男同学读巨人一次次发火的句子 ， 女同学读孩子带来春天不同变化的句子;请大家听清楚老师的提示 ， 又快又准地接读下去 。
(师生合作读)
3 、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天 ， 可是最后春天为什么又来到花园里呢?
请画出描写小男孩的句子 ， 猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人 ， 会说什么?巨人从小男孩的动作中知道了什么?
师指导朗读：是的 ， 小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天 ， 他是多么感激小男孩啊 ， 我们一定能读好第9自然段!
4、情境渲染：真是春风融化冰雪 ， 暖语滋润心田 ， 醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男女生赛读最后两段 。
师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天 ， 孩子带来春天里一切的美好 。
5、揭示寓意：巨人最后明白了什么?
出示：唤来寒冬的 ， 是我那颗任性、冷酷的心啊!
(1)引导学生理解句子 。
(2)从童话中领悟道理 。
(人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享......)
6、美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰 。从此 ， 他的花园里又春意盎然 ， 充满了欢声笑语 ， 它又成了孩子们的乐园 。(出示画面)
7、瞧 ， 他们玩得多开心啊 ， 此时的巨人变得和以前有什么不同了?(宽容、豁达)和孩子们在一起他会有什么感受呢?
我要采访一下巨人 。(现在你和孩子们在一起有什么感受?)
8、总结这篇童话在表达上的突出特点 。
四、拓展创新
七年级下册语文备课教案3
教学目标
1.认识7个生字 。能借助字典和联系上下文 ， 理解不懂的词语 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文 ， 大体了解课文内容 。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神 ， 并能把读后的感受和同学交流 。
教学过程：
一、引入：
法布尔长期观察昆虫 ， 成了著名的昆虫学家 ， 还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》 。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢?
二、自读课文 ， 感知内容
1.边朗读课文边查阅工具书 ， 理解文中的生字新词 ， 小组内可进行交流、探讨 。
2.简单的说一说文章的主要内容 。
三、默读导读和课文 ， 质疑问难
1.通过阅读提出疑难问题 ， 同学之间相互讨论解决 。
2.师生共同归纳问题 ， 老师指导解决 。
问题：
(1)魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的?有了这个想法之后 ， 他做了些什么?
(2)魏格纳发现了什么重要证据 ， 证明他的假想是正确的?
(3)魏格纳重大的发现靠的是什么?
四、细读课文 ， 解决问题 ， 交流所得
1.老师指导学生观察世界地图 ， 找到巴西和几内亚湾的位置 ， 由此体会魏格纳产生这种想法的原因 。
2.反复读第5自然段 ， 理解“大陆漂流”的意思 ， 并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的 。
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