2、从写作借鉴上 。借鉴景物描写与人物心理刻画相结合的手法 。
六、教师寄语
杜小康承受了孤独的磨难，坚强，长大了，后来他重返校园了吗？又发生了怎样的故事？请课外阅读曹文轩被称为“回忆中含泪的笑”的《草房子》 。
（设计意图：“读书是为了明理”，学习一篇课文要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立人生态度 。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的 。同时指导写作 。）
附：预设问题：
（1）开头为什么不介绍杜小康家一落千丈的原因 。
（2）没有其它声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋 。鸭子的叫声为什么既显得寂寞，又使人感到振奋？
（3）他哭了起来，但并不是悲哀 。他说不明白自己为什么想哭 。“想哭”的具体含义 。
（4）24段、25段的景物描写与当时气氛不协调，为什么这样写？
（5）本文有多处关于父亲和鸭子的描写，对杜小康的刻画有什么作用？
环境描写的作用：
例：（1）有关鸭群的描写 。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住” 。时常看看主人是否在船上才安心睡觉 。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助 。
（2）有关芦荡的描写 。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力 。让杜小康“害怕”“胆怯” 。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了 。恐惧只是心理的折射 。芦荡见证了人物心理变化的过程 。
（3）有关风雨的描写 。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日” 。暴风雨冲垮了鸭栏 。惊散了鸭群 。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗 。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台 。体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用 。
2部编版语文四年级下册教案及教学反思(全册)一、教学目标：???
1、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法 。???
2、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面 。???
3、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思 。???
4、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》 。???
5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗 。?
二、重难点：???
1、感悟诗中描写的景色，想象美好画面 。???
2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》 。
三、预习：???
1、自学生字，读熟三首诗 。???
2、借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方 。???
3、搜集别的描写山水风光的古诗 。??
四、教学过程：??
1、读课题，指名读三首古诗 。（检查通过预习对课文熟悉的情况）??
2、指名认读生字，提示应注意的地方 。?
3、分组学习读熟三首诗，借助注释在组内试讲每首诗大意 。
4、交流预习中的疑问，组内解疑 。??
5、指导朗读 。???
五、教学反思：??
我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵 。一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首 。这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累 。???
【独坐敬亭山教案，古诗独坐敬亭山教案】课后，我进行了教学反思认为，“课堂拓展，教一带一”的 ***，符合《语文课程标准》所倡导的“语文又是母语教育课程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有 。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”等基本理念 。??
我在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业 。
当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子 。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品 。
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