【初一英语教学反思简短 有关于初一英语教学反思】2、记住汉语意思 。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词;在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用 。
3、最后才要求学生开始识记单词的拼写 。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的.拼写了 。
三、关于朗读
英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的 。在日常教学中，我最害怕不开口的学生 。我认为只要他(她)开口读、说英语了，那么他(她)这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了 。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语 。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读 。一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此 。早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语 。
四、关于课堂活动模式
英语课堂上的同桌对话模式，我想应该一直被提倡 。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的SectionA(包括SectionB的前半部分)句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练 。而此时，教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个辅助手段 。
五、关于课件制作
如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料 。即使如此，我认为依然不应该全部照搬挪用，而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点 。同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我们还可以专门为自己制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利 。
六、关于后进生控制与转化
众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的 。我们甚至可以发现，即使在小学毕业生中，就已经存在一定程度上的两极分化了 。为此，在七年级开学阶段，根据初步的观察、调查与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的情况，并且在教学过程中给予更多的关注与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，积极帮助他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的倾向后进生 。
综上所述，七年级阶段只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础 。
初一英语教学反思 篇4
本学期我担任了七年级1班和2班的英语教学 。作为一名刚刚加入教师行列的年轻教师，我深刻的感受到，自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，不断反思自己教学中的不足 。在新课程的改革中和教学中，教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观 。在这一学期的教学中，我认识到以下几个问题：
一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿 。但是，我发现自从小学读了几年后，好奇心逐渐减弱 。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学 。
二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区 。我对学生学习英语的要求过于严格，开始并没有注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱 。吃不饱的那部分学生就会产生情绪，上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中 。
三、在有些知识点讲解过后，甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握 。我就会严厉责怪学生，并因此加强反复训练 。于是在的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣渐渐消失了，甚至产生畏难情绪，从而自我放弃学习英语 。
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的 。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力 。教师可根据不同学生之间的差异去因材施教，同时要做好培优补差的工作 。
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