4.密切联系生活实际,使学生体会到生活中处处有数学
买东西要付钱,1元以内的人民币能够买些什么,都与学生的生活息息相关 。使学生领会在购物中会根据实际状况而决定付款方式,注重了算法多样化 。为学生带给充分的实践活动的机会,在活动中让学生学会学习,体验数学与生活的密切联系,会用所学知识解决生活中的问题 。
5、资料的延伸 。
(1)凑8角钱的有许多不同的方法、以及到商店里购物的活动既是让学生针对前面难点的应用——“扎实”,也为学生后面的学习打下更好的基础——“拓展” 。(2)透过“同学们喜欢哪个小动物,并要求学生说明理由 。”从而引起了学生对日常生活的思索,使学生就应怎样运用人民币更好 。这样就激发学生从不同的角度去思考问题 。
教学中的不足之处有以下几点:
1、学生上课纪律差,还就应加强学生纪律管理的工作 。
2、加强自身的业务水平不高,应平时加强对教材的学习 。
3、在课堂教学中多带鼓励性语言,反而会影响学生的学习效果,鼓励性评价就应适当 。
总之,以后的教学工作我要不断总结每一堂课的教学经验,认真进行教学反思,培养自身素质,来提高自己的教学水平,还要在教学上多下功夫加强对差生的辅导工作,我相信有一份耕耘就会有一份收获的!
数学教师备课教学反思总结范文10
数学概念是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反映,它是小学数学知识的重要组成部分 。在教学中,我深深感到学生在运算中发生错误,解题能力差,不能把所学知识运用到实际中去解决问题,其主要原因是学生对某些数学概念掌握得差 。只有组织好教学过程中的各个环节,才能起到优化教学过程的作用,提高课堂教学的效率 。
一、从具体到抽象,逐步形成概念
概念是从现实世界的具体事物中抽象概括出来的 。因此,我们在数学概念教学中,必须遵循从具体到抽象的原则,由感性认识逐步上升为理性认识,并根据小学生的年龄特点,注意利用学生熟悉的事物进行观察比较,或让学生动手操作,获得感官的直接认识 。例如,在教学体积概念时,我先让学生观察一个铅笔盒和一块黑板擦,问学生谁大?紧接着,又让学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块,问学生哪个大?通过这样比较,学生初步获得了物体有大小的感性认识,在这个基础上,再进一步引导学生去发现概念的本质属性.拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒,先将梭长是2厘米的方木块放入盒内,学生便清楚地看到这方木块只占据了盒子的一部分空间,然后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内,正好占满纸盒的整个空间,学生又从这一具体事例中获得了物体占空间的感性认识,在这个基础上就能较自然地导出:物体所占有空间的大小,叫做“体积”这一概念 。
二、创设求知情境,导人新课
从教育心理学中知道,“需要”是产生动力的源泉 。“兴趣”是内在的动机,它是在需要的基础上产生的 。学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力,离开了这种动力,学生在学习过程中,就不可能有主动进取精神,注意力也不易集中,更说不上积极思维,这样就不可能获得理想的教学效果 。因此,在教学中,教师要想方设法去利用学生的求知欲和好奇心,努力创设求知情境,让学生产生探求数学知识的强烈兴趣,使必要的感性认识,然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念 。学生由被动接受数学知识转化到主动地去猎取知识,处于最佳的心理状态,为教学新概念创造良好的气氛
三、精心设计练习,巩固、深化概念
课堂练习是教学上的反馈活动,是学生对教师输出信息的反映信号 。学生通过练习,不仅可以起到巩固概念、深化概念的作用,而且通过练习可以学习正确的思维方法,形成技能技巧 。因此,精心设计好练习题并及时评讲、纠错,可以起到事半功倍的教学效果 。综上所述,我们在概念教学中 。如果能根据学生的生活实际及年龄特点及教学规律,合理采用各种教学手段与方法来进行教学,处理好教学过程中的各个环节,可以使学生概念清晰、能力增强 。从而提高课堂教学效率,为学生后继学习打下坚实的基础 。
数学教师备课教学反思总结范文11
树勋中心小学朱建琴
本学期,我的收获很多,这里浅谈两点:
1、教师要有创新意识,学生创造性地学得益于教师创造性地教 。教师在依托教材从事数学活动的同时,尝试学会对数学教材进行“再加工” 。如:教学“一亿有多大”这一课时,课的一开始我就结合本班认输让学生体会一亿人有多少个像我们班级大,然后再告诉学生本校学生总人数,让学生再来体会一亿人大约哟多少个我们学校那么大 。这样通过对教材符合创造性原则的积极选择,有效实现“创新化”建构,充分挖掘数学教材本身所蕴含着的创新教育因素,真正使数学教材成为学生创造性学习的“学材”,使教材潜在、可能的创造力转化为学生显性、现实的创造力 。
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