四、工作中不足之处是对学生教育关心不够，对学生学习积极性的调动与学习效率的督促提高没有切实可行的方法，这也正是我今后努力的方向 。
地理教师工作述职个人总结通用版5
在这一年里，我思考的主要是教学总结，改进的问题 。我想对于老教师的经验的借鉴在这个方面显得尤为重要 。
在此我要感谢一年来一直帮助我、关心我的老教师们 。从他们的经验中我体会到数学的核心——问题;总结出解决问题的途径——问的是什么、有什么、还有什么、是什么;教会学生如何去学习—勤于思考、善于提问、解决问题 。
数学问题成为数学教学创新的载体 。
1.在引入新概念时，把相关的旧概念联系起来，确立信任学生的观念，大胆放手让学生把某种情境用数学方法加以表征;在形成概念时，留给学生充足的思维空间，多角度、全方位地提出有价值的问题，让学生思考;指导学生自主地建构新概念 。在辨识概念时，鼓励学生质疑 。宋代有一位教育家说过：“读书无疑者，须教有疑 。有疑者却要无疑，到这里方是长进 。”从学生的角度看，学贵有疑是学习进步的标志，也是创新的开始 。
2.在学习数学定理、公式、方法时，离不开对命题的证明，应当改变传统的分为“展示定理、推证定理、应用定理”简单三步的模式，而结合实际情况，在证明命题前为学生创设认知冲突的疑惑情境 。经过一段训练后，学生便能清楚什么是数学证明，什么不是 。并且知道数学证明的价值及其局限性 。
3.在解题教学时，改变传统的解题训练多而杂的做法 。加强目的性，注意渗透解题策略 。因为策略往往是不容易为学生掌握的 。注意解题训练的坡度和难度 。如果解题训练有一个坡度，可以使学生循序渐进从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最后一题，好像登上了山顶，回首俯望，小山连绵，喜悦之心，不禁而生 。如果题组没有难度，学生不可能有疑，重重复复会令人乏味 。反之，设置一定陷阱、难度，学生经过探索、推敲，把疑难解决了，既巩固了基础，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值 。
【教师个人工作述职总结 地理教师工作述职总结通用版】
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