在前阶段的日常教学中，我发现学生对地理学科饶有兴趣，但对地理事物名称仍处于一种枯燥之味地机械记忆模式，且对具体的地理事物的分混浠不清，记忆难度较大，学习兴趣未得到充分地激发……
我们知道，地理知识重位置、重分布，而地图却正好能直观形象地解决此问题 。为此，教者能言简意赅，图文并茂、生动高效地组织教学，我们何乐而不为呢?因而，我在今后的地理教学中，尽可能地多而巧地去运用地图 。
地理课堂教学经验反思3
工作即将进入尾声，一学期的工作可以圆满结束了 。但是反思整个教学过程及结果，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用 。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习 。
一、教学没能真正达到教学目标，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的'教学方法;生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起 。对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标 。
二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对地理学习的抑制情绪 。现用的地理教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的地理和学习的实
用性，符合当代学生的学习心理和要求，但我教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动 。对策：紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学 。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化 。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理;教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难 。
三、在教育教学上，没能让不同的学生在教学上得到不同的发展 。应该怎样对学生进行教学，我会说要因材施教 。可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等 。这在很大程度上限制了学生地理成绩的提高 。对策：每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进 。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高学习能力 。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求 。布置作业时，让学习困难的学生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做 。
人无完人，随着我教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处，我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师 。
地理课堂教学经验反思4
新课程标准要求课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展 。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程 。这就要求我们及时变革传统的"知识本位"、"学科中心"的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学 。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维 。
反思之一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣 。
对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识 。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点 。
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