六、作业
1.带着感情通读全文 。
2、抄写生字 ， 听写新词 。
第二课时
一、回顾“朋友” ， 引入新课
①除了“古桥”这位老朋友以外 ， 还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何 ， 你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本 ， 快速地浏览一遍 。
②交流探究 ， 品评赏读
二、有侧重地品析下列语句 。
走进这片树林 ， 鸟儿呼唤我的名字 ， 露珠与我交换眼神 。每一棵树都是我的知己 ， 它们迎面送来无边的青翠 ， 每一棵树都在望着我 。
(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?
(2)有感情地朗读 。
我靠在一棵树上 ， 静静地 ， 仿佛自己也是一棵树 。我脚下长出的根须 ， 深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠 ， 胳膊变成树枝 ， 血液变成树的汁液 ， 在年轮里旋转、流淌 。
(1)默读 ， 想象作者描写的情景 。
(2)同桌互读 ， 交流对这段话的体会 。
(3)指名汇报对这段话的理解 。(丰富的联想 ， 写出了融入大自然的感受 。)
(4)带着自己的体会多读几遍 。
这山中的一切 ， 哪个不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段 。
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友” ， 可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流 ， 哪个不是我的朋友?)
我热切地跟他们打招呼：你好 ， 清凉的山泉!你捧出一面明镜 ， 是要我重新梳妆吗?你好 ， 汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗 ， 是邀我与你唱和吗?你好 ， 飞流的瀑布!你天生的金嗓子 ， 雄浑的男高音多么有气势 。你好 ， 陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯 ， 你高高的额头上 ， 仿佛刻满了智慧 。你好 ， 悠悠的白云!你洁白的身影 ， 让天空充满宁静 ， 变得更加湛蓝 。喂 ， 淘气的云雀 ， 叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的 ， 是飞行中看到的好风景 。
(1)作者将山中的景物都联想成什么了?
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐 。(播放磁带 ， 通过声响带给学生最真切的感受 ， 促进学生的朗读感悟 。)
(3)面对这我们热情的招呼 ， 我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友 ， 将他的回答写下来 。
如：你好 ， 清凉的山泉!你捧出一面明镜 ， 是要我重新梳妆吗?
山泉回答道：“____________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话 ， 指学生作答 。
(4)有感情地朗读整段话：同桌对读 ， 师生轮读 。
捡起一朵落花 ， 捧在手中 ， 我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶 ， 细数精致的纹理 ， 看到了它蕴含的生命的奥秘 。在它们走向泥土的途中 ， 我加入了这短暂而别有深意的仪式 。捧起一块石头 ， 轻轻敲击 ， 我听见远古火山爆发的声浪 ， 我听见时间的隆隆回声 。
(1)作者看到落花与落叶联想到了什么?作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
(2)有感情地朗读这段文字 。
忽然 ， 雷阵雨来了 ， 像有一千个侠客在天上吼叫 ， 又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏 。满世界都是雨 ， 头顶的岩石像为我撑起的巨伞 。我站立之处成了看雨的好地方 ， 谁能说这不是天地给我的恩泽?
(1)默读 ， 提出不懂的问题 ， 互相交流 。
(2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下 。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”?
(4)齐读一遍 。
三、作别朋友 ， 临行寄语
①读读课文的最后一个自然段 ， 交流发现 。(作者在山中呆了整整一天 ， 带回了满心的好心情、好记忆 。可见他和山中朋友的感情是多么的深厚啊;首尾呼应等 。)
②带着“好心情” ， 有感情地读课文 。
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