评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面 。同时，也能促进学生"乐于书面表达，增强习作的自信心" 。本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，"语文园地二"的写心里话，要求"写完以后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改" 。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方 。
习作教学要注意以下几点：
1.启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣
课程标准中年级提出："让学生乐于书面表达"，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来 。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去 。还可以灵活处理"口语交际"和"习作"部分，可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写 。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象;可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动;还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望 。
写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情 。
2.感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求 。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找 。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话 。在教学中还要引导学生写具体 。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风 。
本册的"看图想象"和"编童话故事"是想象作文练习 。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象 。
3.让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯 。
"小练笔"是提高作文水平的经常性的练习活动 。本册内安排了3次小练笔，分别是"想象人物的表现""读课文后的感受""想象周围人的议论" 。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情 。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容 。"小练笔"以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快 。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的"习作"来对待 。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中 。
4.习作交流和评价，重在鼓励 。
教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路;习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识;讲评作文中，互相激励，提高习作水平 。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文 。
五、班级情况分析
通过六学期的语文学习活动，同学们已经有了一定的语文基础知识，语文学习方法，大部分同学养成了良好的学习习惯 。
阅读：大部分学生能通过自己的努力把课文读正确，读通顺，读流利，但能读出自己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍然是语文课堂的重点 。另外，阅读理解能力，许多同学有待加强 。
识字：本册教材识字量很大，同学们经过大量的识字，已经掌握了许多识字方法，独立识字能力强，词汇丰富，但傅浩康、傅俊杰等人识字困难大 。
写字：学生的书写习惯好，书写大方、工整、清楚 。但有少数几个人的作业不认真 。
写作：写日记每周写一篇，但有个性的日记少，一些比较好的都是在爸爸妈妈的指导下完成的，缺乏童区趣 。主要是不会运用标点符号，有些句子不够通顺 。
口语交际：平时语文教材中的口语交际难上，其末通过测试，发现同学间的水平差异大，自信心强，语言面貌好，但交际的仪态有待加强 。
六、采取的具体措施
1、课堂中重视识字能力的培养，开展丰富多彩的识字活动，鼓励学生在生活中识字 。
2、重视书写习惯的培养，利用"我的舞台"树立书写的榜样，激发书写兴趣，写钢笔字分层次进行 。
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