三代同行 。这是最简单的标题 。“我们走在田野里:我、我的母亲、我的妻子和儿子 。”“前面也有母亲和儿子，后面也有母亲和儿子 。”——三代同行 。和
家庭幸福 。这也很直白 。无限的亲情、分歧、道路、路径、责任，承载着整个世界 。还有-春意盎然 。
老师:(春天来了)这个话题就是这位同学刚才说的，一语双关 。春天来了，春天有意义，所以我们家也充满了春天 。
还有“关心”、“生活、生活”、“小事”、“选择”、“温暖的瞬间”等等 。你看，这就是我们理解文字含义的方式，不过话说回来，不如说这篇文章的标题“行走”，简洁准确，多愁善感，感情丰富，生动传神，有故事感，所以这篇文章的标题特别美 。
好了，我们就到此为止吧 。我们去“朗读课文” 。
老师:老师的阅读建议，(屏幕显示:)
我建议你这样读课文:第一，你是作者，读课文的速度要适中，要有深厚的感情，好像作者写完文章后很欣赏自己的作品 。
所以，此时的朗读应该是带着微微的微笑，仿佛在享受《行走》，我自己写的《行走》，我想大声朗读，我想修改——作者在修改自己的文章 。
嗯，按照老师的建议，开始中速朗读，深情地朗读，开始——
根据老师的要求，学生们开始大声而亲切地朗读 。
老师:好的，再读一遍，(屏幕显示:)
读课文中的波浪，就好像你独自在故事中扮演几个角色 。
人物都集中在波浪里 。海浪在哪里？“我和妈妈在前面，”故事开始了...当我走不动的时候，你会背着我 。“这部分是故事中的波澜 。
好，我们开始吧 。你就是这些角色 。孩子是孩子的语调，“我”是“我”的语调，妈妈是妈妈的语调 。好了，我们开始读书吧！
按照老师的要求阅读 。
老师:好，再读一遍:朗读课文最后一段，(屏幕显示:)
“就像你在给别人大声朗读，作为一个有着深刻经验的示范” 。
让我们先酝酿一下情绪 。过一会儿，谁会站起来带着你的感受读这一段，好像你在向别人示范 。
按照老师的要求阅读 。
老师:好的，谁来给我们示范阅读？你现在将成为一名小老师 。请举手示意 。
老师:好的，请吧！
第一个学生:——“就这样，我们朝着晒着太阳的菜花、桑树和鱼塘走去 。到了那里，我蹲下来抱起我妈，我老婆蹲下来抱起我儿子 。我妈妈虽然高，但是很瘦，天生不重 。虽然我儿子胖，但他年轻，天生就很轻 。但我和妻子走得很慢，很稳，很小心，好像我和她背的总和就是整个世界 。”
老师:好好读，有这么一个淡淡的意思 。谢谢你 。老师的改进建议是稍微加强一些地方的压力 。
老师:哪一个会再来？举起手来，拿起老师的麦克风，对，你来-
另一个学生大声朗读最后一段 。
老师:好阅读 。我读了一点诗歌 。尤其是《整个世界》是一个非常好的体验 。她没有大声朗读“仿佛我和她的背之和就是整个世界 。”她没有那么做 。这叫做轻松举重 。这个地方很重要，但是读起来很有意义 。很好，你来-
第三个学生大声朗读最后一段 。
老师:嗯，很好 。她进入一个情境，带着全部的感情看文章，你好几次处理好压力 。
让我们一起试试 。注意，《我们在阳光下》中的“阳光”一词应该有一个含义:要美丽 。“就这样，我们朝着阳光下的菜花、桑树和鱼塘走去 。”两个“蹲”字，“到了一个地方，我蹲下来抱起我妈，我老婆蹲下来抱起我儿子 。”“蹲”两个字应该稍微重一点 。还有，第三个同学在“但是”这个词上停顿了一下，很好！“但我和妻子走得很慢，很稳，很小心 。”“非常”这个词应该推迟一点 。“好像我背上的和她背上的加起来就是整个世界 。”这意味着它出来了 。
好吧，我们一起来，中速，深情，声音不要提得太高 。阅读-
同学们一起中速深情地读最后一段 。
老师:好阅读 。现在，让我们回忆一下这篇文章的阅读过程 。我们应该注意阅读的一些感受:速度感 。-我们不能急着看《行走》这样的文章，不能太快 。快速阅读“我们走在田野里”毫无意义 。情节感——这是我们刚刚读到的海浪的一部分，所以要读出它的情况 。压力感——这就是我们刚刚经历的 。意义——这样的文章，或者关于场景、故事、人的感受的文章，往往在结尾有深刻的意义，所以要特别注意最后一段 。
大声朗读，这就是我们所学的全部 。继续解决以下关键问题 。
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