四、对语法专题教学的反思 。首先 ， 高中英语语法复习 ， 不等于语法研究 。学语法 ， 只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的 。其次 ， 应该重视语法的实用性研究 。每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核 ， 所以研究各个语法项目在日常生活中的实用性才是我们语法复习的重点 。所以教师在复习归纳时不宜面面俱到 ， 应有所侧重 ， 更不应该把时间精力浪费在偏题、怪题上 。
最后 ， 教师应注意讲、读、练、评的关系 。教师讲解再认真 ， 如果学生读不够或练习不够 ， 教学效果未必很好 。复习课上的讲应该注意知识的对比与归纳 ， 而不是知识的机械重复 。评讲练习或试卷时 ， 重点应放在评讲语境 ， 篇章结构和篇章大意上 ， 然后让学生自己感悟答案 ， 所以在评讲完形填空题和阅读理解题时 ， 评讲的实质应该是一种“点拔”作用 。总之 ， 讲和评都不能取代学生的练与读 。否则 ， 我们上课时都觉得很累 。其实 ， 备课感觉是很累 ， 上课很轻松 。
五、有关复习课作业的看法 。首先 ， 有关作业量问题 。针对时间紧 ， 内容多 ， 节奏快的复习现状 ， 年级对各科应该有统一的作业限量 ， 否则 ， 不利于打团体战 ， 不利于学生总分的提高 。作业量过多 ， 学生疲于应付 ， 没有自主消化时间 ， 甚至让学生错误地认为动笔的才算作业 ， 读的不是作业 ， 这样就无法做到统筹时间、学科平衡 。
其次 ， 有关作业批改问题 。教师不能不批改作业 ， 但也不能疲于批改作业 。英语科作业往往是翻译题或书面表达题 ， 教师要批改这类作业 ， 要花大量的时间 ， 甚至达到几乎帮学生重做作业程度 ， 而且作业发下去 ， 学生不一定会去认真对教老师的付出 ， 这样收效甚微 。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用活动课或自主自习每人面批作业一次 。一则能更有效地落实作业 ， 二则能有针对性地对学生进行补缺补漏 ， 三则可以通过谈话增强学生学业信心 。英语作文批改常成为教学中盲点 ， 但它也可能成为教学质量提高的突破点 。
以上五方面的教学反思是根据与学生交流中学生反馈的意见和自己的教后感而写成的 ， 它只是教学失败的教训 ， 而不是成功的教学经验 。
高三英语最新教学反思范文5
今年高考,我所教两个班的英语平均分为101.1分,96.6分;及格率分别为79.2%,68.9% 。平均分超出北京市平均分11.13分 ， 超区31.66分 ， 及格率超北京市平均26.03% ， 超区58.12% 。为了做好以后的教学工作 ， 在这里对高三英语教学工作进行反思和总结 。
高三英语教学既要完成英语第三册的教学 ， 又要带领学生参加高考 。可谓任务重 ， 压力大 。下面谈谈本人这一学年的做法 ， 愿与各位教师探讨 。
上半学期 ， 我所任教的两个班完成了新教材13个单元的教学任务(共16个单元) ， 重点进行了词汇 ， 句型 ， 和阅读技能的讲解和训练 ， 这对于学生综合素质的提高是很有必要的 。在进行高三新课文教学同时 ， 进行了高一、高二词汇、语法和惯用法等语言知识的查缺补漏和系统化训练 。
下半学期 ， 主要以阅读为主线 ， 辐射其他专项 。以大量听说读写贯穿始终 。在配合整套试卷和各城区一统试题进行综合训练 。
阅读注意培养学生的下列能力：
1、理解文章主旨要义的能力;
2、获取课文中重点细节的能力;
3、根据上下文 ， 及词缀推测生词词义的能力;
4、根据文章的内容和提供的线索作出简单判断和推理的能力;
5、理解文章基本结构和逻辑关系的能力;
6、理解作者基本意图和基本态度的能力;
7、分清文章中的事实和观点的能力;
8、理解指代关系的能力;
9、理解图表信息的能力;
10、预测下文的能力 。
在高三强化复习中 ， 我也经常在课堂上让同学限时阅读 ， 培养他们快速阅读的技巧 。对于同学无法读懂的文章 ， 采用泛读和精读相结合的办法 ， 通过对语义的解析 ， 使同学理解语篇 。同时在课外给学生一定的阅读量 。使他们熟悉各种体裁的文章 ， 提高阅读能力 。
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